小学语文主题式单元整体教学的实施

江苏省常州市第二实验小学 荀 霞

在当前小学语文教学中，存在着教学方法单一以及教学内容缺少主题的问题，影响了小学语文教学的质量。因此，在当前小学语文教学中，教师应该认识到主题式单元整体教学的优势，通过教学方法的整合以及教学方法的创新，为学生提供多样化的探究环境，以实现小学语文教学改革的目的。

一、小学语文主题式单元整体教学的必要性

通过对小学语文教学状况的分析，将主题式单元整体教学作为重点，通过教学方法的整合以及教学内容的创新，可以将学生作为主体，以便为学生营造良好的互动探究环境，有效激发学生的学习兴趣。首先，在主题式单元整体教学中，教学内容可以更好地适应教学改革的需求，教师在课堂上，将学生作为主体，通过语文知识的融合，提高学生的语文核心素养。其次，在主题式单元整体教学中，会将学生作为主体，使学生改变以往的学习状态，引导学生在统一性、整体性的环境下进行学习，激发学生的学习兴趣，为小学语文教学体系的创新提供参考。因此，在小学语文教学中，为了更好地提高课程教学的质量，教师在具体的教学整合中，需要将学生作为主体，通过主题式单元整体教学方法的融入，为学生营造个性化的学习环境，增强学生的语文素养，实现教学改革以及语文教学创新的核心价值。

二、小学语文主题式单元整体教学实施策略

1.强调小学语文文本的内在联系

根据小学语文课程教学状况，在主题式单元整体教学中，教师需要结合以往的教学经验，通过文章内容的运用，进行各项教学方案的补充、融合，以增强学生的学习兴趣。通常情况下，在小学语文文本的内在联系方案协调中，需要做到：第一，重视主题内容。对于小学语文教师而言，在课程教学中，需要将教学文本作为重点，通过情境化教学结构的设定，强调课程教学主题内容，以充分展现课程教学的优势，如，在部编版《春夏秋冬》的课程教学中，教师需要引导学生在多角度联系实际，通过多样化教学方法的融合，调动学生的主体能力，引导学生在图文结合、字词融合中，掌握文章的主题内容，以增强学生的综合素养，为教学方法以及语文教学内容的完善提供支持。第二，注重语文语境的把控。通过对小学语文教育状况的分析，在学生掌握了文章内容之后，引导学生从不同文章的主题出发，通过对文章中句子的学习及精神的领悟，强调各个课程内容的融合价值，以增强学生的语文核心素养。第三，强调文章主题的联系。根据小学语文教学状况，为了更好地提高语文主题式单元教学的效果，教师在具体的课程改革中，应该将文章的内涵以及主题句子进行连接，并引导学生在文章学习之后进行知识的整合。如，在部编版小学语文《卧薪尝胆》的课程教学中，文章的主题是要求学生形成坚忍不拔的精神，因此，教师在具体教学中，应该根据不同单元的内容以及主题思想，引导学生进行活动反馈，潜移默化地增强学生的语文素养，为小学语文教育方法的创新提供支持。

2.强调小学语文知识的外部关联

伴随小学语文教学改革，在课程教学整合中，为了充分展现主题式单元整体教学的优势，教师在具体的教学环境下，应该将单元主题、生活实际进行融合，通过课文内容与生活资源的融合，创设多样化的教学资源，以激发学生的学习兴趣，使学生的综合素养得到全面提升。通常情况下，在小学语文知识的主题式单元整体教学中，需要改善以往单一性的教学模式：第一，归类总结，构建知识链条化的知识内容。通过对小学语文教学状况的分析，在小学语文课程教学创新中，教师可以将目标专一性的知识融合作为重点，如，在部编版小学语文《卧薪尝胆》《第八次》的课程以及《装满昆虫的口袋》学习中，由于文章内容属于不同的单元，但是主题内容相同，教师可以利用外部关联的技术形式，进行各项知识的总结，帮助学生按照主题式单元整体的学习方法，形成系统性的知识链条，以提高学生的语文素养。第二，在联系实际中，可以将小学语文教学作为核心，如，在部编版《九色鹿》的课程教学中，其作为民间故事内容，讲述了九色鹿不顾生命危险解救了调达，而且不要求任何回报。但是调达在重金的诱惑下出卖九色鹿，最终受到了惩罚。该文章的故事情节生动，而且内容简单，教师在具体的引导中，需要联合实际，通过与学生实际生活的融合，引导学生在学习中掌握文章的写作特色以及文章内涵等，潜移默化地让学生形成遵守承诺、知恩图报的思想，实现教学创新以及教学改革的目的。

总而言之，在小学语文教学中，为了更好地提高课程教学的质量，教师在具体的教学整合中，需要将学生作为主体，通过主题式单元整体教学方法的融入，为学生营造个性化的学习环境，使学生在针对性的教学指导下，提高自身的核心素养，满足当前小学语文教学改革创新的需求。而且，在具体的教学创新中，教师需要掌握传统教学中存在的问题，通过语文文本内在联系以及外部关联内容的整合，为学生提供个性化、多样化的探究环境，以增强学生的语文素养，为小学语文教学的创新以及教学方法的完善提供支持。