小学低中年级绘本阅读与有效写作训练教学模式初探

广东省广州市禹番区大石中心小学 魏文珍

语文学习是通过阅读来进行的。而阅读的过程，本身也是学生进行语言积累的过程。但是，对于小学低中年级的学生来说，这一任务可能会显得过于繁重。受年龄限制，低中年级学生的文字储备量并不高，甚至很低。而且他们天性活泼，还没有学会自控，所以对于纯文字类的阅读，完全提不起兴趣，甚至十分排斥。但是，绘本阅读对于小学阅读教学来说，简直是开启了一条新的教学道路。这种以图画为主、文字为辅、图文并茂的教学方式，不仅能提高学生的参与度，还在无形之中提高了教师的教学效率。所以，很多曾经被认为扰乱课堂教学的“不良绘本”，现在成为小学语文教师的“新宠儿”。在绘本阅读的教学中，利用图片与文字的融合更好地进行教学，从而拓展学生的思维，激发学生的语言学习能力，提高学生的写作能力，都是小学语文教师需要积极探寻的。

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生的认知限制

小学生因为年龄太小，阅历有限，在很多方面的学习中都存在着一定的困难。尤其是在小学语文的写作教学时，小学低中年级的学生识字较少，阅历也少，就算是想象力丰富，也很难将自己在学习与生活中遇到的事情准确表达出来，更不用说是通过文字来描述了。另外，小学生在写作的时候，不能将自己的感情注入到作文之中，也造成了作文内容流于空洞、缺少活力。

2.缺乏写作的练习

虽然课程改革已经取得了很大的成效，但是也有部分教师依然运用传统教学理念对学生进行枯燥的填鸭式教学。这种教学注重对教材的讲解，却忽视了学生的自我思考，更不用说能给学生留下多少练习的时间了，而写作能力是需要通过大量时间来训练和培养的。所以，如果教师在日常的教学中，如果没有将写作训练教学当成一种常态的教学内容，就容易造成学生的写作能力低下，甚至出现学生在需要进行写作的时候临时抱佛脚，乱写、瞎写以及抄袭的情况。

3.过度的写作训练

有些教师意识到了写作训练的重要性，却忽视学生作文的质量，只一味追求速度与数量，几乎每天都会给学生留作文或者日记的作业。一篇作文无论是构思还是写作，都花费了学生很多的时间，这对于学业繁重的学生来说无疑是一种压力。在这种压力下，学生为了完成作业，为了能在有限时间内完成作文，很有可能粗制滥造，影响作文的质量。另外，过于频繁的写作训练，也会给学生的身体以及心理造成疲劳感，让学生对写作产生排斥心理。长此以往，学生的写作能力不一定会得到提高，但是他们对于写作的厌恶程度，却是一定会加深的。

4.缺乏作文写作的兴趣

对于很多学生来说，学习就是一种负担。他们还不明白学习的意义与重要性，对于学习的内容都会天然排斥。写作文对他们来说，很有可能会觉得是一种额外增加的负担。所以，学生即使对写作训练不排斥，也很难提起兴趣。如果小学语文教师没有进行写作的适度训练，没有利用新颖教学方式吸引学生的写作兴趣，将很难提高写作教学的效率。

二、绘本阅读与写作训练相结合的写作教学策略

1.从绘本阅读中找寻写作训练的价值

绘本，是一种将图片与文字有效融合在一起的精美书籍。绘本的画面鲜艳多彩，文字简短易懂，是幼儿以及低中年级小学生最喜爱的一类书籍。而在小学语文教学中，绘本阅读也可以成为教师进行阅读教学与写作教学融合的有效手段。

（1）绘本内容更贴近生活

很多小学生，在写作中遇到的第一个问题就是不知道写些什么，他们普遍存在动笔困难的问题，其最主要的原因就是阅历有限，感觉没有什么可写的东西，而这一问题在绘本阅读的教学能得到有效解决。众所周知，绘本是一种以低龄儿童为主要对象的趣味性书籍。这类书籍有很多类型和内容，但基本上都有一个共同的要素，就是通过图片与小故事，在潜移默化中对儿童进行生活知识以及规则的普及。其中有教导儿童日常行为的，有引导儿童正面情绪的，还有帮助儿童树立正确三观的。而这些内容，无论从哪一方面来看，都是紧紧贴近儿童生活的。所以绘本类的书籍可以帮助教师将教学内容更加生活化，也更容易让小学生学习和理解。小学生学习了绘本之后，想象力会得到丰富，思维会得到开拓，再进行写作的时候，也会从绘本中得到启示，找到可以进行发挥的内容。

（2）锻炼学生语言表达能力

语言表达能力是写作的基础，但对于小学生来说，因为大脑还没有发育成熟，很多词语与句子不能正确运用与表达。所以在语言的表达方面，他们会觉得大人的世界还是很难理解的。教师在课堂以讲课为主，有些家长陪伴孩子少、语言交流也少，所以小学生与他人的语言交流时间相对有限，更不用说语言交流能力的提升了。但是，绘本阅读中的文字，是特地为了让低龄儿童能看懂、容易学习而特别设计的。这些绘本中的文字，不仅可以让学生在阅读的过程中得到乐趣，还能让学生轻松记录在脑海里，在适当的时候进行运用。所以，教师在带领小学生进行绘本阅读的时候，需要强化小学生对于绘本文字的阅读理解，有意识锻炼他们的语言表达能力，帮助小学生逐渐学会流畅地写作，提高教学效率。

（3）开发学生的想象力

写作，是一种描述现实的过程，还是一种拓展想象的过程。如果写作时没有想象力，那么很多神话故事以及科幻故事等人们喜爱的文学作品就不能得以出现。所以，在写作的过程中，小学生不仅需要进行生活化的学习，还需要学会拓展想象力。绘本中简短的文字可以让学生对内容有一个大致了解，同时这些简短的文字也激发了学生的想象力。绘本图片所展现的内容，包含文字却又不仅仅局限于文字。教师可以在教学中对学生进行引导，让学生借助文字对图片展开更细致的观察，并对图片内容与细节进行拓展。这需要学生发挥想象力，充分运转大脑完成图片的表述。这一过程不仅锻炼了学生的观察力，还拓展了学生的思维，又可以通过学生的表述来训练语言表达能力，一举多得。所以，绘本是一种十分有效的教学内容，值得教师们去研究和利用。

2.通过绘本阅读提高学生写作的具体策略

（1）培养学生自主阅读

教师需要在阅读教学中培养学生自主阅读的能力。这种教学方式，并不是让学生随意进行阅读，而是教师提出问题，学生进行有目标的阅读。这种阅读方式，可以让学生带着问题阅读绘本，既解决了教师设置的问题又增强了阅读的兴趣。例如，阅读《缺失的一角》这本绘本时，教师就可以从它的题目出发，让学生找寻“缺失的一角”到底是什么，绘本讲述的是一个怎样的故事。这样带着问题，学生就会更加细致地对绘本内容进行思考。在这一过程中，教师需要将时间更多留给学生，营造安静的阅读氛围，让学生将注意力完全放在面前的绘本中，提升自主阅读的乐趣。学生阅读完绘本之后，可以安排学生发言谈论，虽然读到的是同样的内容，但是每个学生角度不同，思维方式不同，所表示的内容也会不尽相同。这个时候，教师需要对学生的发言给予鼓励与肯定，并将学生偏题的发言引导到正确的道路上，实现对学生独立思考能力以及批判性思维能力的培养。

（2）引导学生进行阅读

教学中，教师的首要工作就是对学生进行正确引导，提供相应的学习方法。在绘本阅读的教学中，教师需要帮助学生对绘本内容的重点进行掌握，以及促进他们对绘本内涵的理解。教师的重点是指引学生探索绘本的真谛。例如，在《三只小猪》这个绘本故事中，教师就可以设置一些问题，让学生逐渐通过教师引导的思路对故事中出现的问题进行思考。如，为什么稻草的房子很容易就被大灰狼吹倒了，但是砖砌的房子却很结实？学生思考后，会很容易发现，这是因为稻草相比于石砖更轻薄，用来搭建房子很容易就塌掉。教师可以继续提问，那么在学习和生活中，我们是不是也应该像第三只小猪那样，需要脚踏实地打好基础，才能经得住危险，才能真正掌握知识？学生认真思考后，会得出这样的结论：好好学习，打下扎实基础，对自己是有益的。同时，《三只小猪》中运用的作比较的写作方法，也可以让学生明白，在他们自己写作的过程中，也可以通过作比较的写作方法，来达到最后加强表达效果的目的。

（3）分析绘本学习情节

绘本故事，情节通常都比较浅显，很适合小学生进行叙事写作的情节训练。例如，在《罗莎琳德和小鹿》这一绘本中，主要讲述的是罗莎琳德怎样寻找她走丢的小鹿朋友。故事开始部分，是猎人的枪声吓跑了小鹿。罗莎琳德在寻找时发现小鹿被一个国家的国王收养了，但是国王不同意将小鹿还给罗莎琳德，并将她也关了起来。最终，罗莎琳德在猎人的帮助下，和小鹿一起回到了家。这个绘本故事里，罗莎琳德在找寻小鹿的过程中遇到了重重阻碍，每一次阻碍，都是一个情节的转折。教师可以通过这些转折，让学生进行情节的分析与表述，并通过文字将图片里体现的转折表述出来，并能承上启下。这样，不仅锻炼了学生的语言表述能力，还让学生对情节有了了解与把握。

在小学语文低中年级的教学中，教师需要针对学生写作训练中存在的问题，对绘本内容的写作价值进行充分挖掘，提炼绘本中可以进行教学的元素并进行有效合理的教学设计，从而通过绘本阅读，提升学生的观察能力与思考能力，提高学生写作的效率和质量。