巧借“绘画日记”提高农村小学二年级学生写话能力的策略研究

广西梧州市藤县濛江镇中心校 唐剑青

绘画日记最早出现在日本，由于其中含有情感语言的螺旋递进，又能锻炼小朋友的思维能力和语言组织能力，深受众多学者的青睐。如今，“以画促说、以画促写”的低年级小学语文写话教学已经渐渐彰显出魅力。低年级写话是写作文的启蒙阶段，然而深入到农村小学，在实际的课堂教学中，我们发现农村小学低段学生写话兴趣并不高，甚至常常无话可写。笔者认为这主要是两方面的问题：（1）学生见识少，阅读量少，识字量有限；（2）学生阅历不足，所写的内容空洞、缺少想象。那么，借助绘画日记，激发学生说话与写话的兴趣，体验写话带来的成功喜悦，从而提高写话能力，就成为新课标指引下值得探索的问题。

一、激发绘画兴趣，体会绘画的快乐

很多学生喜欢在纸上“乱涂乱画”，有美丽的公主、勇敢的骑士、夸张的怪兽、漂亮的房屋……有时画上还附上简单的文字，如“怪兽来了，我们快跑”“今天的天气真好！”我们不禁感叹：画得真有意思！这些由单幅或几幅画组成的连环画看似幼稚潦草，换个角度看，实际上就是绘画日记的雏形。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”二年级学生天真活泼，好奇心强，对新鲜事物很感兴趣。在一张白纸上，通过绘画，他们有的发泄情绪，有的保留想象力，有的懂得审美，有的获得信心。一张画让创造在孩子的手指间缠绕，灵感在快乐中绽放，思维在碰撞中产生火花，时间也在不知不觉中滑过，由此可见，绘画对孩子的思维发散、想象力都有很大的帮助。

二、加强绘本故事阅读，体会绘本的奥秘

近年来，绘本渐渐进入大众的视野。这些绘本外观制作精美，图片色彩斑斓，文字生动有趣，深受学生喜爱。学生阅读绘本时，思维也活跃着。如读绘本《追寻幸福的蜗牛》，讲述一只想要登上月亮的蜗牛米拉，虽然没有登上月亮，可是它追寻到了自己的幸福。此时，我们就可以通过绘本画面引导学生观察，思考这只前进中的蜗牛到底想要干什么，进而引发学生的好奇心和想象力。绘本中绘画与文字的完美结合，是具有传递思想与情感功能的。

三、写话教学引入图画的形式，画画与说话、写话相结合

1.充分借助教材，说话训练

小学语文部编版教材里的课文大都图文并茂，有许多“诗中有画，画中有诗”的精美插图。在教学中，教师可以积极引导学生感受课文中语言文字与美丽图画相映生辉的美。如二年级下册课文《传统节日》，文中插图形象鲜活地展示了我国传统节日中赛龙舟、贴窗花、放鞭炮等形式多样的习俗文化。教师通过创设情境，让学生看图说话，先说说自己是怎样过节的，感受怎样，再进行互动交流，最后进行说话训练。学生只有敢于说，才会敢于写。这样的说话训练不但可以巩固所学的课文，还能提高学生的说话能力。

2.丰富写话内容，多种形式进行写话实践

生活中并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。对于二年级学生来说，写日记是一件很枯燥的事。但是，如果让他在画旁边写几个字，把自己当天的趣事、乐事记录下来，就会很感兴趣。比如在家里，妈妈干了哪些家务活？洗菜时的动作是怎样的？你能画下来并且写下来吗？教师可以鼓励学生在生活中观察，体验形式多样的课内外实践活动，再把看到的、听到的、想到的以及自己做过的有趣和有意义的事情画出来。通过绘画这一媒介，我们可以将学生的兴趣由绘画逐渐转移到绘画日记上，让学生能借助绘画与文字表现自己的才能。

3.巧妙设计绘画日记教学

在写话实践中，首先从学生感兴趣的话题入手设计绘画日记教学。（1）看图写话：选择一些富有童趣的连环画，如《小松鼠过河》《猴子摘西瓜》等，借助希沃白板一体机投影出来让学生看图编故事；（2）仿照课文写句子：如在学习了《找春天》一文后，让学生先画一画，再写一写眼中的春天；（3）续编故事，如学了《狐假虎威》以后，让学生想象森林里的小动物们还会发生什么有趣的故事；（4）从题眼入手，给定题目，如以“我的爸爸”为主题，让学生自由画画和写话，表达自己心中所想；（5）想象补白，在一定的语境中进行扩写训练，如学完《雾在哪里》后，让学生张开想象的翅膀，写一写雾还会把什么东西藏起来？

4.举办形式多样的活动，实行奖励评价

在核心素养培养目标下，可以举办丰富多彩的活动，实行奖励评价，吸引学生主动参与绘画日记。结合绘画日记特点，一是可以从报纸杂志、书籍上剪下自己喜欢的图画，配上文字，设计成个性化手抄报。二是围绕一定的主题，举行看图讲故事比赛。三是班级定期举行绘画日记比赛，把好的作品张贴在学习园地里，让学生获得成就感。四是开展“亲子共读绘本”“亲子共制绘本”等活动。

总而言之，如果我们能让绘画与文字巧妙结合，就能激发学生写话兴趣，让他们画出兴趣，话出精彩，促进他们的个性发展。