小学英语教学预设与生成的有效结合

甘肃省白银市景泰县第六小学 白 雪

在新课改之后，教育领域有了很大的改变。并且，各门学科的教育，也有了一定的变化。如今，英语已经成了国际上十分重要的交流工具，其作用也越来越凸显。为了能够培养出英语方面的人才，小学英语也开始备受重视。并且，在这一课程的教学中，教师不仅需要强调知识的传授，而且也需要注重提高小学生的实践技能。为了能够真正地达到教学目标，提高英语运用能力，教师就必须要注重预设和生成。

一、关于预设和生成

（一）预设的概念

所谓的“预设”，其实就是指，在上课之前，教师对具体教学的设计和规划以及对课堂中某些突发情况的思考。预设，是一种静态的过程。对于任何课程的教学来说，如果缺少预设，那么就无法保证课堂质量。预设工作的开展，可以体现出教师对课堂的设计、规划以及具体安排等内容。并且，从实质上来说，这也是包含在备课环节当中的。另外，预设不仅可以体现在教案当中，也可以体现在课堂上和结果上。在不同的体现环节，所具有的表现形式也是不一样的。

（二）生成的概念

生成，并不是按照提前的设计和安排来进行的，也并不是机械化地执行某一项任务。在课堂教学方面，所谓的“生成”，通常是指一种在师生共同参与环节中、动态产生的过程，这一现象，可以表现在课堂上和结果方面。在课堂上，指的是一种超过具体安排和规划的生成活动。而在结果方面，则是指学生在预期范围之外额外获得了某些知识或者发展。

（三）两者之间的关系

简单来说，预设和生成，不是毫无联系的，而是辩证的对立统一体。良好的课堂教学，不仅需要预设，而且也离不开生成，这两者都是促进课堂教学高效开展的重要内容。缺少任何一项，课堂教学都无法达到理想的效果。另外，预设可以体现出对教学内容的尊重，具有计划性和一定的封闭性。而生成，则可以体现出对学生的尊重，具有动态性和一定的开放性。这两者之间，是互补的。在实际情况下，教师需要认真地对待和处理这两者之间的关系，使得这两者能够相辅相成、相互促进，共同为课堂质量的提高发挥作用。

二、关于预设和生成的实践

（一）课前的预设

预设，是为生成打下重要基础的环节。并且，在教学中，这也是不可或缺的重要环节。在小学英语的教学方面，要想充分做好预设，那么就需要考虑到三个方面的内容，其一是教学目标，在这方面的预设，需要考虑到课堂上的生成，也需要结合实际情况。其二是教学过程。针对教学过程的预设，需要教师充分掌握不同学生之间的个体差异，需要使得他们在教学环节中学习到新的经验，使得教学流程具有多样化的特点。其三是学习方法，针对这方面的预设，具有十分重要的作用，确保选择的学习方法能够满足学生的实际需求，并且具有一定的灵活性。

众所周知，课堂教学之所以精彩，并不是因为教师的临场发挥，而是课前的有效预设。教师在课前进行备课的时候，不仅需要备课程和教材，而且还需要备学生。因此，在这一环节，教师也需要充分了解班级学生的思维特点、学习习惯以及知识基础。一般来说，优秀的教师都可以根据自身的经验、对学生的了解等来做好预设工作，未雨绸缪。并且，做好预设工作，不仅可以为课堂教学打下良好的基础，而且也可以增强教师自身的自信心，使得教学环节有序进行。

比如：在冀教版的小学英语中，会学习到有关花朵、水果等类型的单词。在课堂教学中，也大都是针对课本上提出的内容来进行学习。但是，在小学生的日常生活中，所接触到的水果种类和花朵种类可能与课本上的有些出入。因此，针对这种情况，教师也需要预设到学生喜欢的其他类型的花朵或水果，然后提前准备一些拓展延伸的单词作为补充，以此来吸引到他们的注意力。

（二）注意课堂上的积极生成

相对于其他学科来说，小学英语的性质比较特殊。因为，这门课程毕竟是对外来语言的学习，小学生从小就没有接触到这样的环境，所以学习起来有些困难。另外，英语知识，不仅需要小学生掌握单词、词汇等内容，而且还需要他们学会在实践当中运用。如果教师只是一味地按照预设的方案来实施教学，那么学生对英语知识的实践方式也大同小异。但是，要想实现预设和生成的结合，教师就需要在课堂上积极地引导学生自由发挥、激发他们的创造性思维，并且收集各种“生成元素”。

例如：在学习“What do you like? I like...”这一句型的时候，为了能够使学生积极参与，教师可以和学生一起来用这个句型练习对话。在这个环节中，教师可以向他们提问：“What do you like?”然后，不同的学生可能会有不一样的答复，如“I like food.”“I like reading.”等。这些内容，一般是教师在预设环节都能够考虑到的答复，但是，也有同学的答案令人惊奇，例如“I like money.”这个答案，可能会引起其他同学大笑，或者使得整个教室的氛围比较活跃。在这个时候，教师就可以利用这一意想不到的生成元素来进行教学，让学生自由讨论有关“money”的问题，并且让他们用英语来表达。这样，不仅可以调动他们的参与积极性，而且还可以锻炼他们的口语能力。

（三）合理地转化干扰，促进生成

在实际的教学过程中，经常会遇到某些突发情况。即便教师课前的安排再有序、再合理，也有可能在具体的教学环节中遇到某些问题。在这个时候，一旦教师没有进行良好的处理，那么就很有可能导致课堂被扰乱，从而导致教学无法继续有效地进行。但是，若是处理得比较好，这种扰乱的因素也会被转化成促进教学的积极因素，促进课堂教学的有序进行。因此，在实际情况下，教师也必须要考虑到这一点，并且在课堂上冷静、沉着地转化各种干扰因素，促进生成。

比如：在小学英语的课堂上，当教师正在讲述知识的时候，外面有一只小鸟突然从窗户飞了进来，在教室内盘旋了一圈，然后又飞了出去。这一种场景，通常是会转移小学生的注意力的。在这种情况下，即便教师强行让他们回归课堂，他们的大脑也是放在小鸟身上的。在这个时候，教师就可以调整教学：“同学们，老师发现啊，刚刚的小鸟十分漂亮可爱，那你们还记得，小鸟的单词是什么吗？”在这个时候，学生会异口同声地回答：“Bird ！”之后，教师可以让他们自由讨论有关小鸟的问题，这样一来，也能够让他们积极地参与到课堂中，并且获取到额外的知识。

三、结语

总而言之，不管是预设，还是生成，都是教学中不可缺少的部分。在小学英语的教学方面，若是想要更好地促进小学生的积极参与，那么教师就需要注重这两者的有效结合，确保教学环节可以有序进行，并且收获到良好的效果。