立足语文素养，提升学生综合能力

福建省晋江市梅岭街道希信中心小学 施珊娜

小学教育体系中，语文课程占据着十分重要的影响地位，主要原因就是其有助于锻炼学生必要的交际能力、完善个体的人格和思维，为他们今后综合性发展提供保障。作为一名合格的小学语文教师，核心使命便是为学生创造更灵活的学习环境，令他们快速培养自主学习和思考的良好习惯，在各类实践活动中查缺补漏，从而提升语文素养。

一、以信息技术调动学生兴趣

兴趣是最好的老师。想要让小学生形成对祖国语言文字强烈的热衷情感，开阔他们的视野和思维范畴，顺利提升语文素养并锻炼综合运用技能，第一要务就是培养他们的语文学习兴趣。兴趣始终是最佳的指导教师，在进行小学语文教学过程中，教师要配合多媒体信息技术等来创设一系列生动的感知情境，令课文中的种种静态画面得以形象地呈现出来，吸引学生注意力的同时，激发他们进行深入研究。

好比是在进行《夏夜多美》课文教学时，教师就可以借助多媒体课件来将课文中较为抽象的语言转化为一系列直观、生动、精美的图片或是视频，再搭配恰当的音乐，令课堂氛围变得更加和谐向上，激发学生的学习兴趣，赋予他们更多美好的情感体验。这样一来，他们就可以在自主观察和分析中加深对课文的理解，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫的美好心灵，真正做到快乐学习和成长。

二、以课文内容拓宽学生思维

新课标要求语文教学要立足于教材。在组织小学语文教学活动中，教师还应该注意多设置一些比较开放的问题，从而令学生自主钻研和合作探究。可以为学生布置设计手抄报的作业，要求他们预先进行相关素材批量化收集整合，独立进行版面设计并予以誊写，借此锻炼学生的思维创新、实践操作、信息处理等技能。

好比是教学完《去年的树》课文之后，教师就可以鼓励学生写一篇有关自然景致的作文，允许在行文之前借助互联网收集相关素材并加以借鉴，丰富他们作文的内涵和表达形式。又如在讲解《总也到不了的老屋》过程中，教师可预先提出几个问题，读完课文第一段后请描述老屋的样子，阐明为何老屋准备倒下去？经过这样的思维引导后，小学生就分别通过阅读课文来理清老屋存在的时间、现在的样子和用途；之后教师再顺势提问，既然老屋如此破旧，请预测之后会是怎样的结果并对照课文中的描述，确认在朗读该段落时应该要使用什么样的语气？之后再分别针对学生的回答进行客观点评和适当范畴的提示启发，并鼓励其余学生进行探讨补充，借此促成他们之间思维的碰撞，丰富个体的想象力。

三、以课外阅读增加学生积累

新课标要求小学生要有一定的课外阅读量。语文素养对于小学生来讲十分关键，直接决定他们今后学习其余学科的进度以及能否顺利胜任有关职务。但毕竟小学语文教材中的文本内容有限，单纯借助其来完善学生的语文素养，势必是不现实的。所以，教师要适当摆脱教材的束缚，多倡导学生利用课余时间进行课外阅读，借此丰富他们的知识储备量并成功提升语文素养。

郭沫若先生曾经说过，儿时背下的书，像一座冰山，入了肚子，随着年龄的增长，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。为了让小学生不断熟悉并积累全新的语文知识点，教师可以倡导他们在阅读中提炼富有人生哲理的代表性名言或是诗句，做到天天整理和半个月回顾一次，以加深对所学内容的记忆。还有就是在教学中多考虑到学生的兴趣爱好，定期为他们推荐一些具备正能量和感染力的书目，让他们随后借助图书馆或是互联网展开阅读。特别是面对一些高年级的学生，要安排他们组织读书活动，力求透过海伦凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、海明威的《老人与海》等文学作品中汲取知识养分，丰富精神文化生活，培养爱、勇气和智慧。久而久之，让更多小学生深深感受到读书的趣味性，从而有针对性地阅读并集中性地改善语文素养。

四、以有效朗读强化语言应用

多读才能会说。小学生词汇量有限，语言应用尤其是表达能力不够理想。想要一改这类消极状况，就需要教师在平常教学中有计划地安排学生参与语言表达训练，以改善他们的语言应用效果。如在阅读教学期间，可以倡导学生结合生活实际、个人感想等细致地朗读一些优质化篇章，并针对当中的重点部分进行背诵，确保理解文中的代表性词汇和语句，并用个人的方式进行转化表达。如此一来，就可以辅助学生有效地识字并积累语言知识，强化语言表达能力。

如：在《西江月·夜行黄沙道中》古诗诵读教学期间，当学生已经能够初步理解整篇古诗内涵时，教师就可以鼓励他们大声和多次地朗读，旨在强化学生的语感、故事诵读水平，加深对相关句式和古语内涵的感知印象。此外，教师还可以直接凭借多媒体技术去播放有关黄沙道等景致的图片、视频，让学生能够更加直观地观察当时的情景、感受作者的心情、把握整篇诗文的主旨，并借助个人语言将眼前的种种事物加以细致地描述和表达，从而提升语言表达和应用能力。

五、以实践教学提升综合能力

实践出真知，除了日常的朗读和语言表达等训练之外，教师还应该多安排学生参与文字综合运用类的实践活动，让他们可以及时查缺补漏，从而快速完善语文的核心素养、提升综合能力。具体就是结合阅读教学、朗读训练的重点要求，为学生收集整理一系列优秀篇章，鼓励他们细致阅读之后，结合个人理解和语言表达方式，写出读后感。如此的实践训练模式，不仅有助于拓宽学生的视野和思维，丰富他们语文基础知识的储备量，还可以锻炼他们的语言应用技能；再就是方便学生进行由读到写、由语言到文字的妥善转化。

另外，教师更可以基于学生喜欢表现和模仿的特征，来倡导学生多读一些他们喜欢的篇章和观看一些影片，并将当中代表性的情节或是片段进行重新演绎，或是加以续写。经过听说读写紧密式的指导训练过后，就可以集中性地锻炼学生的语言实践和应用技能，带动写作水平的提升，这对于全面改善小学生的语文素养和综合能力等，大有裨益。

六、结语

综上所述，要持续改善小学生的语文素养和综合能力，就必须要灵活地使用多媒体信息技术来创设多元化情境、巧妙借助课文内容来带动学生思索、倡导学生利用课余时间多进行阅读分析。长此以往，增强学生的语文学习动力，拓宽他们的思维和视野范畴，激发他们的创新、创造、实践潜能，维持课堂氛围的长期和谐与愉悦状态，切实提升小学生的语文素养，引领他们快速实现全面性发展的目标。