小学美术教学如何贴近生活

江苏省南通市如东县实验小学 高金梅

美术和社会生活有着紧密的联系，美术作品不仅是简单的生活反映，更是对社会生活的高度提炼。这个提炼过程需要学生在对日常生活的关注过程中培养发现艺术的能力。生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。美术教学要朝生活化方向前进，因此真实的美术教育要从生活出发，在生活中探索美术。美术教学贴近生活是教学的需要，也是培养学生全面发展的需要。

一、研究背景

《义务教育美术课程标准》中早就指出，教师应该让美术有效地和生活经验更好地联系在一起，并注意通过运用各项机能来帮助学生美化生活，最终才能更好地提升生活质量。更多的学生确实能够在实际生活中感受到美术的独特价值，多数小学生需要在生活中更好地体会美术的精髓所在。

二、小学美术课教学贴近生活的作用

（一）激发学生的学习兴趣，帮助学生理解美术创作

美术课堂贴近生活，能够有效激发学生学习的兴趣，引导学生对美术学习展开积极探索，提升小学美术的教学质量，最终对学生的审美能力、美术学习积极性和想象力进行有效的培养，让学生得到全面发展。小学美术生活化可以丰富美术教学内容。小学美术教师在教学过程中一直在积极地创新美术教学方法，为学生构建良好的美术学习环境，但是在实际的教学过程中，学生却会出现对美术创作灵感不理解的情况，这是因为没有将美术和生活进行有机联系。

（二）丰富美术教学内容，帮助学生全面提升

小学美术课教学贴近生活可以让学生将艺术和生活联系，帮助学生更好地理解美术作品，从而有效丰富教学内容。美术教学生活化还能够充分发挥学生的主观能动性。在当前新课改和素质教育背景下，成绩不是对学生进行评估的唯一标准，对于学生评估的维度要更多元化，更注重对学生能力的培养。小学美术生活化教学能够帮助学生提高审美能力，将美术和生活有机联系，让学生得到全面提升。小学阶段是学生人格形成的关键时期，生活化的教学有利于学生对生活进行仔细观察和体验，帮助学生养成健康的价值观，全面提升学生的综合素质。

三、小学美术和生活实际结合的难点所在

目前，我国小学美术教学还是运用原本的教学方式，教师在课堂上具体地讲述有关内容，学生被动学习。其实这种“一言堂”的课堂模式存在很大的弊端，在将小学美术和生活实际结合的过程中也还有很多难点。

（一）教师生活化教学意识不够强

教师其实是教学生活的主要实施者，其教学理念所涉及的教学计划将会直接影响学生的学习质量。但是，从调查的结果来看，我国大多数的美术教师根本没有认识到生活在美术教学中所起的作用，多数时候只是按照美术课本上的知识来实施教学。因此很多学生只能够欣赏到优秀的作品，却没有办法让更多的学生发现美术中存在的美感，学生甚至没有办法体会到美术教学的实际意义。

（二）教师生活化教学方法不够科学

即便有的教师已经认识到生活在美术教学中所起的作用，甚至愿意用这种方式来进行教学，但是很多教师并不能真正地做到这一点，甚至将理论和实际教学强行地结合在一起。例如：很多教师只是空泛地让学生自己去体会四季的变化，但是却没有具体的引导策略，因此也就没有办法更好地抓住学生的好奇心，甚至很多学生开始厌烦美术的学习。

（三）没有找到将生活和教学有效结合的手段

其实美术教学一直都跟现实生活有着直接的关系，常见的素描作品基本上都属于一些静物。但是，很多教师并不知道如何将生活中的点滴融入美术教学的过程中，所以也就没有办法将学生带入学习的氛围之中。

四、小学美术教学贴近生活的有效途径

（一）美术教学内容生活化

为了更好地开展小学美术生活化教学，美术教学内容需要生活化，这样能够和学生的生活相联系。小学生正处在对外界充满好奇和身心发展的时期，美术教学生活化与学生的心理相符，能帮助学生更好地理解美术作品，也能最大限度地发挥美术教材的价值。在美术教学的过程中，教师要引导学生联系真实的生活感受，这样才能够进一步激发学生美术创作的欲望，将自身的情感通过画面进行有效的表达。例如：在小学人教版一年级下册美术教材第一课教学中提到了影子游戏，影子就是在生活中十分常见的事物，影子和人的行动是一致的，影子和人是一对好朋友，你怎么动，影子就怎么动。因此，在美术教学的过程中，学生就可以将生活中的影子应用到美术绘画中，画出有趣的图案。例如：学生可以通过影子展现出各种动物，通过影子画出另一个自己；在日常生活中观察影子，什么时候最大，什么时候最小，创作出有意思的美术作品。这样能够让美术作品和学生自身生活相联系，提升学生对美术学习的兴趣。

如果充分利用周围的事物来激发学生对美术学习的热情，每个学生就能够从周围的事物中感受美。当然，在实际进行活动的过程中也应该根据学生自身的能力来设置活动。在使用废物制作作品的过程中，应该遵循从简和从易的原则。学生在挑选物品的过程中需要在分析物品的形状和特性的基础上来找到合适的改造目标，更可以亲自动手来改造物品，这其实也在潜移默化中锻炼了学生的美术能力。

（二）美术教学方法生活化

在传统的美术教学中，一般都是教师经过简单作品介绍，先由教师绘画，然后学生进行模仿。这样的教学方式下，学生所画出来的作品都是一样的，学生也失去了对美术进行探索和发现的欲望，久而久之失去了对美术学习创作的兴趣。因此为了提升学生学习兴趣，在美术教学过程中，实现教学方法生活化，能够激发学生学习兴趣，促进学生美术创作能力的提升。生活化的教学方法要和美术学习有机结合，在小学人教版美术一年级下册第二课学习中提到了走进大自然。在大自然中，通过寻找材料，利用大自然创作出有趣的美术作品，这个过程需要学生对大自然进行发现、探究、思考、观察，每个学生所观察到的场景不一样，因此创作出来的作品也不一样。例如：当学生走进大自然看到树叶就会产生不同的想法，有些学生看到树叶能想到翩翩起舞的蝴蝶，有些学生看到树叶能想到美丽动人的舞者，有些学生看到树叶可以想到神奇的汽车。在这样的教学过程中，利用生活化的教学方法，有利于让学生产生美术作品创作灵感，提升美术学习的积极性。

（三）美术教学评价生活化

传统的美术教学评价方式比较单一，同时评价的标准比较严格，都是针对作品进行统一的评价。这样的评价会导致学生丧失美术学习的兴趣，还让学生的美术创作思维在固定化的教学评价中受到严重束缚，对学生艺术创作能力的提升造成阻碍。在美术学习生活化的过程中，美术作品的评价也要生活化，这样才能进行客观的评价，让美术教学评价发挥最积极的作用，提升学生学习美术的兴趣。例如：教师在评价学生美术作品的过程中，不要简单地针对作品内容进行评价，更重要的是对美术作品创作理念进行了解。对于学生的创作发散思维进行评价，让美术教学和生活相联系，就是要鼓励学生去发现生活中的美，学生在生活中通过不同的角度观察到了自己所认为的美，这也是一种能力的提升。在创作美术作品的过程中，教师要对学生的观察能力进行有效的表扬，从而鼓励学生对美术的创作。例如：小学人教版美术二年级下册第十课“脚印的联想”，大自然中有不同的动物，也有不同的脚印，老虎、野牛、狮子和猫等，它们的脚印都是不同的。脚印的联想和一年级美术学习走进大自然有异曲同工之妙，都是鼓励学生进行联想，这节课的学习是通过具体的脚印让学生结合日常生活创作有趣的美术作品。脚印的联想让学生的联想更加有方向，如小猫的脚印像一朵朵梅花，看到小猫的脚印就能创作梅花盛开的美术作品。

（四）利用生活经验对美术学习进行探究

学生在成长过程中已经积累了一定的生活经验，这些生活经验对于理解美术知识是非常重要的。因此在美术课堂教学中，教师要学会引导学生去观察、探究生活，感受美术和生活的联系。例如：在生活中经常观察到的现象就是近大远小，远远地看操场只是一个很小的圆点，但是走近看，置身于操场中，就会发现操场变得非常大。这样的概念在生活中学生会忽略，但是在美术作品绘画中是非常重要的，只有理解了近大远小，才能够在一幅图片中呈现出多角度空间，让整个美术作品有层次感。如果只是统一地对眼前的景物进行描述，那么所呈现出来的就是一幅单一的画面，没有层次感。无论是自然景物创作还是生活建筑创作，都需要和生活中的概念相结合。利用生活经验画好一幅美术作品，利用生活经验对美术学习进行探究，需要学生对生活细心观察。

小学美术教学与生活相联系，需要教师进行有效的引导，发挥学生的课堂主体作用，借助美术和生活的联系，让学生对美术学习充满兴趣。小学阶段是孩子们好奇心、想象力和接受能力特别突出的时期，在小学的美术实践中，教师结合学生的特点，将美术教学内容生活化，将美术教学方法生活化，将美术教学评价生活化，利用美术经验帮助学生更好地进行美术学习，让学生得到全方位的发展。