探析初中道德与法治教学中互联网资源的有效应用

宁夏青铜峡市甘城子中心学校 李长春

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，同时也是我们在践行社会主义核心价值观过程中应该坚持的基本内容，对于和谐社会的构建也具有非常积极的作用。在依法治国的引领下，道德与法治逐渐受到全社会的广泛关注。在初中教育实践中，道德与法治教学同样是不容忽视的重要学科。但是在传统的教学形式和教育理念之下，初中道德与法治教学还存在着较多的问题，互联网资源的有效利用，可以有效解决影响教学质量提升的问题，深化初中学生对于道德与法治知识的理解，对于初中道德与法治教学质量的提升具有非常积极的作用。

一、初中道德与法治教学中应用互联网资源的重要意义

随着人们法治观念的提升，道德与法治教学受到越来越多的关注，良好的道德与法治教学质量对于培养学生遵纪守法意识，提高学生的综合素质，具有十分积极的作用。对于初中教师来说，互联网教学手段的出现，为教学模式的改革提供了契机，有利于改变教学现状，丰富教学手段。探讨“互联网+”背景下推动初中教师专业发展的路径，提高教师运用互联网教学手段的专业技能。通过教育培训，指导教师掌握使用互联网教学手段的方法，有助于丰富教师的教学手段，提高教学效果，推动教师的专业发展。对于学生来说，通过将互联网教学手段引入课堂教学中，有助于优化教学情境，提高课堂的创新性和趣味性，活跃课堂气氛，帮助学生更好地学习，提高学生的学习效果，促进学生的发展。对于学校来说，互联网资源的应用可以为学校制定教师培养、培训等提供有效的参考，使相关的政策更加合理、规范、科学，具有较强的实践指导意义。

二、初中道德与法治教学中互联网资源应用的过程中应该重点关注的几个问题

互联网资源对于教学质量的提升具有比较明显的作用，但是也应该采取相应的方式方法。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师在应用互联网资源时，应该重点关注以下几方面问题：

（一）避免互联网资源的应用出现局限性

尽管全新的教学理念和教学形式已经在教学实践中应用了较长的时间，也取得了较为理想的效果，但是不可否认的是，当前的初中道德与法治教学依然在一定程度上受到了传统教学观念和教学形式的影响，这种影响既表现在教师的教学理念之上，也表现在学生的学习方式之上，这就对教学效率造成了较大的影响。很多教师也缺乏一定的教学创新观念，按部就班的单一教学形式仍然是教师的常规教学形式，在采取全新教学形式的时候，也是简单流于形式，其本质仍是传统教学形式，互联网资源的应用也不例外。除此之外，很多教师在应用互联网资源的时候，只是选取几个知识点进行运用，从而导致互联网资源的创新和应用范围较小，存在很大的局限性，所以没能从根本上提高教学的质量。

（二）提高互联网资源运用的实效性，加强师生交流

沟通和交流是教师在教学过程中应该重点关注的，高质量的沟通和交流有助于教师及时准确地了解学生的实际学习情况，为教学措施的选择和创新打下良好的基础。但是从当前的初中道德与法治教学课堂来看，教师还普遍存在着传统的教学思想，教学过程中照本宣科的现象依然较为普遍，教师与学生之间的沟通和交流也是单方面的，没有给学生之间创造适合的沟通和交流机会，很多学生在与教师沟通的时候，也很难真正地进入角色。良好的课堂教学是学生积极参与教学过程的课堂，但是这种教学状态是建立在教师与学生良好的情感交流之上的，如果缺乏一定的互动和沟通，学生就无法真正地参与课堂学习，这也是影响互联网资源有效应用的主要问题。因此，教师在实际应用互联网资源时，应该有意识地避免这一问题，提高互联网资源应用的实效性。

三、初中道德与法治教学中互联网资源的有效应用对策

从以上的分析之中可以看出，互联网资源的实际应用，对于初中道德与法治教学的顺利开展有着十分积极的作用。但是同时应该看到，受到多方面因素的影响，互联网资源还没有发挥出最大化的价值，很多情况下都是流于形式，出现这种现象的主要原因在于，初中道德与法治教师没有深刻理解互联网资源的应用方法，因此，要想最大限度地发挥互联网资源的重要作用，就应该结合初中道德与法治教学的实际特点，全方位整合教育资源，优化初中道德与法治教学模式，丰富初中道德与法治教学内容，具体来说，可以采用以下几种应用方式：

（一）围绕教学目标设计教学流程，提升互联网资源应用的导向性

教学目标是教学实践中非常关键的内容，不管在哪个学科的教学中，教学目标都是教师采取教学活动的主要实施方向，同时也是预期的教学结果，同时也是衡量教学质量高低的重要标准，如果教学目标没有达成，即使再新颖的教学方式也是无济于事的。因此可以说，首先要明确教学目标，教师才能在教学方式选择、教学流程设计以及教学资源的整合与利用的过程中有明确的指导方向。在以往的初中道德与法治教学实践中，教学目标往往是由教学参考辅助资料决定的，但是由于教学辅助资料的更新较慢，跟不上教育发展的速度，这就会导致教学目标不符合学生学习的实际情况，最终出现明显的滞后现象。所以教师在运用互联网资源的时候，一定要注重教学目标的设计和明确，摆脱以往对于教学参考材料的过度依赖，而能够结合学生的特点和实际学习情况，科学设计道德与法治教学课程的流程，进而切实提高教学的导向性。

（二）运用互联网资源培养学生良好的学习习惯

学生习惯的培养是教育的重点组成部分，但是由于传统教学观念缺乏时代性和前瞻性，所以很多教师在教学过程中并没有将学生的学习习惯培养作为主要的教学目标来积极落实。除此之外，学习习惯的养成并不是一蹴而就的，需要经过教师的长期引导和辅助，最终才能实现预期的教育效果。在初中道德与法治教学中运用互联网资源的时候，对学生学习习惯的培养同样是不容忽视的。教师应该积极帮助学生养成良好的问题意识，使学生能够结合学习的具体内容，提出自己的疑问，然后在不断分析和解决疑问的过程中，实现对于知识的掌握和学习。同时教师在运用互联网资源开展教学活动的时候，应该具备良好的全局意识，能够兼顾到不同基础和水平的学生，让每个学生都能在学习过程中养成良好的学习习惯，进而为以后的学习打下良好基础。

（三）通过互联网资源的应用，激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中除了要给学生讲解学科的理论知识之外，还应该教会学生学习的基本方法，培养学生对于知识的浓厚兴趣，这样，学生在学习的过程中才会充满动力。可以说，学习兴趣的培养是激发学生学习动机、提升学生学习效果最为简单有效的路径。之所以在教学实践中经常出现学生注意力不集中，上课不认真听讲的情况，多数都是由于缺乏学习兴趣。因此，在初中道德与法治教学中，教师可以充分运用互联网资源，结合学生的好奇心和求知欲，优化问题设计，环环相扣，激发和培养学生的学习兴趣，逐步引导学生深入探索和解决实际问题，从中获得学习的参与感和成就感。在此过程中，教师应该注重学生的情感变化，注重和学生之间建立一种良好的互动和沟通关系，便于及时了解学生的学习动态。

（四）完善教学评价形式，为互联网资源的运用创造空间

从当前的初中道德与法治教学评价形式来看，很多评价指标都集中在学生的考试成绩之上，因此书面成绩成为学生道德与法治素质水平的主要衡量指标。为此，教师在采取教学形式、创新教学方法的时候，就会在不同程度上受到教学评价指标的影响。也就是说，凡是能够直接提升学生成绩的教学方式，教师会普遍采用，但是如果不能实现提升学生成绩的目的的形式，教师就会很少关注。为了促进互联网资源在初中道德与法治教学中得到更好的应用，除了应该积极创新应用形式之外，还应该在完善教学评价指标上做出更多的努力。教学评价应该尽量涵盖更多的内容，能够全面评价和衡量初中生道德与法治的综合水平，改变以往单一的评价形式。同时，鼓励教师积极开展教学创新，为互联网资源的运用创造更加广阔的空间。

综上所述，在初中道德与法治教学过程中，教师应该具备良好的教学创新意识，能够结合国家依法治国方略的基本要求，兼顾学生综合素质发展的实际需要，充分利用互联网资源的优势，将其与初中道德与法治知识进行有机融合，提高教学的趣味性，引导学生积极主动地学习相应的知识内容，切实提升初中道德与法治教学的整体质量。