幼儿教育中游戏活动生活化的策略研究

江苏省建湖县芦沟镇中心幼儿园 罗 皓

幼儿有着极强的好奇心和探索能力，游戏活动既是幼儿接触外界环境的桥梁，也是幼儿满足自身好奇心的途径，而教育中游戏活动的生活化就是将生活元素融入教育模式当中。此种新型的教育模式对于幼儿教育模式的完善和在探索过程中获得知识储备起到积极推动作用。

一、游戏内容生活化

知识来源于生活，将游戏活动生活化能使幼儿更容易接受游戏活动的内容。任何阶段的教育都离不开教材资源的支持，教学内容能够激发幼儿好奇心和探索积极性，使幼儿对教学内容产生思考与探索的欲望，幼儿教师从幼儿的好奇心入手，引导进行游戏活动，在游戏活动里产生更加深刻的思考。部分教学内容对于未发育完全的幼儿来说可能过于枯燥无趣或难以理解。教师应当针对幼儿实际学习情况对教学内容加以调整，制定出适宜幼儿接受的游戏活动。

以幼儿音乐教育为例，幼儿注意力容易被色彩鲜明的事物所吸引，并且对动画人物有着极大的兴趣，因此，教师可用不同的颜色的笔迹向孩子传授不同的音阶，通过笔迹颜色的加深代表音阶不断升高。也可以为孩子播放不同动画的主题曲，孩子首先对音乐产生兴趣，教会孩子熟悉并跟唱动画主题曲之后，引导孩子做“每人一句，音乐接龙”的游戏活动，通过跟唱加深孩子对于歌曲记忆和理解。在音乐活动的学习当中融入生活元素，将音乐与孩子的生活紧密联系起来，可以加强孩子对音乐的真切体会。

二、游戏方式生活化

幼儿正处于对周围事物充满探索热情的阶段，对外界环境变化的敏感性也较高。融合丰富多彩的游戏模式来进行教学内容的掌握，将游戏生活化，降低游戏理解难度，可以帮助幼儿对学习内容的理解。

在当前的幼儿教学模式中，幼儿教师可以借助多媒体信息技术激发幼儿对于教学内容的探索积极性。以大班幼儿对于10 以内加减法的学习为例，教师可先通过多媒体查找相关动画视频帮助幼儿理解“加与减”的意义，再开展“棒棒糖传递”的游戏。教师分发给每个幼儿不等的3—4 支的棒棒糖，从第一个孩子开始，将自己手中的一到三支棒棒糖传递给下一个孩子，而这个孩子就要回答出自己手中棒棒糖的数目，回答正确的可以得到奖励。通过幼儿喜欢的东西来吸引孩子，孩子们为了赢得奖励就会更加认真地参与到游戏活动中，孩子的学习积极性被充分调动起来，能够推动孩子在游戏活动中对教学内容的掌握能力。通过丰富多彩的生活化游戏活动，营造适合幼儿学习的轻松的氛围，对于幼儿教育有效实施起到积极的促进作用。

三、游戏环境生活化

幼儿适合在轻松活泼的教学环境下进行学习。处于生长期的幼儿的生活是丰富多彩的，孩子们对大自然有着极大的好奇心和探索热情，在接触大自然的过程中潜移默化地学习知识。因此，幼儿教育不仅限于室内教学，教师还可以带领幼儿进行户外活动教学，例如：老鹰捉小鸡、拔河比赛等游戏，既能增加孩子之间的配合默契，也能锻炼孩子的反应能力；还可以到安全的沙坑里进行游戏活动，贴近大自然，更能从生活中学到知识，锻炼动手能力和协作能力。

教师要充分发挥自然资源优势,有意识地带领幼儿去亲近、观察和感受自然,开阔他们的视野,激发幼儿对大自然中动植物等的兴趣。以锻炼幼儿观察能力教学为例，教师可以带领孩子们去公园或植被丰富的地方进行观察学习，孩子对于花花草草有着极大的兴趣，即使是一处小水坑或者一片奇形怪状的树叶也能吸引他们的注意力。教师可引导孩子们认知身边的植物的外形和气味方面的特点，了解有某种药用价值或者有其他方面用途的植物。教师可以开展“找植物”的游戏活动，先展示需要进行寻找的植物图片并解释它的气味特点、外形特点和用处，然后让孩子们寻找图片中的植物，在此过程中培养孩子的竞技精神和集体荣誉感。幼儿走出课堂身处大自然中，身心都得到放松，对于知识的接收能力也会相应提高。

在幼儿教育开展的过程中，游戏活动生活化对幼儿的成长以及教学内容的创新有着重要作用。教师应当从教学内容出发，提供丰富多彩的生活化游戏模式，并在游戏活动的过程中注重培养幼儿的动脑思考能力，必要时可以将幼儿带入至大自然中进行游戏活动，通过贴近大自然，为幼儿的身心健康发展提供舒适的环境，以便更好地进行幼儿教育。