以幼儿为主体开展主题游戏的实践与探索

王妍谊

（福建省厦门市第六幼儿园，福建厦门 361000）

引 言

以幼儿为主体的主题游戏旨在以主题游戏为核心，引导幼儿围绕这个主题，通过自主观察、自主设计、自主决策、自主探索、自主交往，习得知识和经验，进而了解周围现象或事物[1]。在这个过程中，教师通过观察，给予适时、适宜、适度的支持与引导，促进主题游戏的进一步发展。同时，促生新的主题游戏内容，最终达到让幼儿积极主动、创造性发展的目的。

一、从幼儿兴趣出发确定主题游戏的内容

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是幼儿产生学习积极性的主要原因。心理学家认为，兴趣可以使人集中注意力，产生愉快、紧张的心理状态。因此，教师要从幼儿的兴趣出发确定主题游戏的内容，使幼儿在积极探究中学习。

例如，在确定新学期主题游戏内容时，我们组织幼儿进行讨论。幼儿们争先恐后地发表自己的看法。振棋小朋友说：“我想玩动车的游戏，因为我每次放假都要和爷爷奶奶坐动车去三明尤溪老家玩。”昱男小朋友说：“我暑假和爸爸、妈妈坐动车去云南玩，我还在动车上睡觉、吃泡面，也想玩动车的游戏。”……幼儿都喜欢玩动车游戏，教师可以从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的决定，开展“我的动车之旅”的主题游戏。当主题游戏内容确定后，幼儿自发地带来自己乘坐动车的照片进行分享。可见，从幼儿兴趣出发确定主题游戏内容，幼儿极富有兴趣，参与度也极高。

二、充分利用社会资源丰富幼儿游戏经验

教师要遵循幼儿的发展规律和学习特点，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境。对于幼儿主题游戏中专业性很强的问题，教师要充分利用社会资源，丰富游戏经验，为下一阶段推进主题游戏内容和情节打下基础。

例如，开展“我的动车之旅”主题游戏前，我们先通过家长会将本学习期要开展的主题活动告诉家长，请他们协助。家长、家委会自发组织幼儿参观动车站、乘坐动车，体验后将照片上传到班级QQ 群“我的动车之旅”的相册中，让幼儿分享交流。收集来的照片，可以一部分放在相册，一部分贴在班级分享栏中，让幼儿在区域和闲暇时间交流。之后，引导幼儿以绘画的方式把了解的买票、过安检的过程画出来。

再如，在主题游戏开展过程中，幼儿时不时就会有问题要问，如动车会有像汽车一样的刮雨器吗？动车会转弯吗？动车警察有枪吗？动车坏了谁来修？怎样才能成为动车长？……为了解答幼儿的这些问题，教师可以联系动车长，同时请家长配合将幼儿的问题汇总。动车长来的那一天，幼儿都兴奋不已，纷纷举手提问，就连平时不爱发言的赵剧、胆小的吴辰霖都大胆提问了。全班幼儿自发地带领动车长参观，主动介绍材料玩法，邀请他做游戏。这个过程中，幼儿展示了良好的语言表达、社会交往、实际操作等能力。通过动车长的及时指导，幼儿的游戏情节变得更加生动有趣。

由此可见，利用社会资源，以“走出去，请进来”的方式组织活动，可以提高幼儿的注意力，激发其学习兴趣，培养幼儿科学严谨的学习态度，教师也能从中增长与主题游戏相关的知识。同时，教师在一旁观察，还能及时监测到幼儿掌握知识的情况，有利于后续主题游戏的开展，为班级主题游戏注入新活力。

三、在游戏材料的准备中发挥幼儿主体性

在以幼儿为主体开展主题游戏中，教师必须在游戏材料的准备时，引导幼儿在自主观察、自主设计、自主决策、自主探索、自主交流的探究学习活动中，促进幼儿积极主动，创造性发展。

例如，参观动车站后，幼儿提出想玩动车游戏，但没自动售票机、安检机怎么办？教师组织幼儿讨论，蓝紫航小朋友提出用她妈妈拿的纸箱制作。这时教师表示同意，但提出自动售票机、安检机是什么样的？我们除了纸箱，还要准备什么材料来制作。吴璟恒小朋友表示，家里有没用的电脑和键盘可以带来。严才励小朋友提议，叫老师开QQ，他妈妈有拍安检机、售票机的照片，大家可以看。于是，教师鼓励幼儿进行准备，他们纷纷行动起来。在制作过程中，幼儿遇到自动售票机、安检机操作台下垂的问题，于是，教师引导幼儿一起想办法。幼儿根据实验结果，得出泡沫积木轻便结实，有支撑力，适合做操作台的脚。这不但发展了幼儿观察对比和大胆猜测的科学探究能力，还发展了合作和解决问题的能力，以及不怕困难、持之以恒的优秀品质。

四、观察幼儿在主题游戏中的行为表现促其发展

教师要珍视幼儿游戏的独特价值。幼儿在主题游戏中能够将对角色的理解和掌握的知识应用到游戏中，教师可以通过观察幼儿在主题游戏中的行为表现，做出积极回应，不断反思和改善自己的教育方案、行为，从而最大限度发挥幼儿的主体性。

例如，在主题游戏动车站买票、过安检游戏中，通过观察发现安检员王增葰工作很认真，有模有样。而且，旅客安检完，他还能热心地为旅客指路，说明他对安检员工作很了解，并且人际交往、语言表达能力很强。旅客吴煜轩过安检时委屈地哭了，因为安检机工作人员陈豪说他带危险品，他不知道怎么办。可见，他在语言表达、处理问题和对危险品认识方面还有欠缺。针对游戏中的不足，教师可以让幼儿通过集体讨论、共同商讨等解决方法，进行提高与完善。

再如，经过观察发现，幼儿蓝紫航因为身份证丢了不能买票焦急万分，怎么办呢？游戏结束，请蓝紫航把她碰到的问题告诉大家，让幼儿一起讨论想办法解决。在幼儿没有好办法解决时，教师可以引导幼儿通过上网调查和询问家人的方式，寻找解决问题的办法。接着，通过集体讨论，大家决定可以找警察，让他为丢身份证的乘客办理临时身份证，这样乘客就能用临时身份证买票乘动车了。

又如，幼儿经常出现丢失身份证、车票、钱等情况，还有幼儿捡到东西时东张西望、不知所措，因为他们不知道捡到的东西要放哪里。对这个问题，要组织幼儿讨论。教师应引导幼儿懂得每个人都要加强对自己物品的管理，从家里带一个大一点的斜挎包或双肩包等，还要添一个失物招领处，让警察负责管理。这样捡到失物的幼儿，有地方上交东西。丢失东西的幼儿，也有地方认领失物。这就很好地解决了游戏中失物如何处理的问题。

教师要认真观察幼儿在游戏中的行为和表现，在此基础上分析和解读幼儿，然后根据幼儿在游戏中的问题和遇到的困难，引导幼儿生成新的主题活动内容，促进幼儿综合能力的发展。

结 语

总之，以幼儿为主体开展主题游戏，教师要从幼儿兴趣出发，利用社会资源，让幼儿在感知操作、解决问题以及游戏中，通过自主调查、观察、实验等方式学习。同时，注重幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、合作分享、乐于想象和创造等学习态度和品质的培养，还要在主题游戏中观察幼儿的行为表现，改进和完善幼儿的不足，更好地推进游戏，最终实现让幼儿积极主动、富有创造性发展的目标。