中职平面设计专业实施微课教学改革的策略探析

河北省高碑店市职教中心 卢晓磊

绝大多数中职生是因为中考成绩水平较低而进入中职学校接受职业教育的，而这就意味着中职生的学习能力水平较低，很难将学习行为延续到自己的成长过程中。但是，现代社会被誉为知识经济时代，每个人都必须有可持续发展的学习能力才能适应未来社会的发展需求，而满足于现实、不追求进取与进步的学生终将被时代淘汰。那么，中职学校既然将为社会输送合格人才作为基本的教育任务，也势必要根据时代需求来培养与提升学生的学习能力。为此，中职平面设计教师便要积极利用微课来优化学生的自主学习经验与思维结构，使其在丰富的能动探究活动中总结出学习规律，以便在未来成长中实现终身学习。

一、在课前自学时应用微课

课前自学是一轮教学活动的起点与开端，但是中职生的消极学习经历使得他们十分缺少自主学习经验，不懂如何预习、如何判断预习成效，而且不少学生都存在不同程度的厌学情绪，很难自觉展开自主学习。对此，中职平面设计教师可以积极在课前自学时导入微课资源，以直观形象的微视频为学生解释预习任务，再以“学习任务单”与前置性作业检测中职生的课前预习成效，从而切实优化学生的自主学习效果。为此，中职平面设计教师要主动在备课时录制微视频，为学生的有效预习做准备。

如在“绘制双肩包”一课教学中，我就提前利用微课录制软件全程录下了我利用信息技术中的绘图软件来绘制双肩包的过程，以字幕强调了绘制双肩包的整个过程，希望中职生可以积极展开课前预习。然后，我在公众平台发布了这一教学微视频，要求中职生根据需求自主观看。首先，学生需初步预习教材内容，了解绘制双肩包的基本绘图技巧，补充理论知识。其次，学生需自主观看教学微视频，了解绘制双肩包过程中可能会遇到的实践问题，加深自己的预习印象。进而，学生则可在微视频的引导下自主绘制双肩包，及时应用所学知识。最后，学生需在“学习任务单”上标注自己的预习成果，客观分析自己的预习成效。如此一来，学生则可确定课堂学习重点，合理分配时间与精力。接下来，我便会及时整理课前预习反馈，及时预估微视频的预习引导作用，把握学生的认知结构，促使学生在课前预习时实现有效自学。进而，我会根据预习反馈调整课堂教学计划，保证课堂教学可以始终围绕学生的学习需求展开，切实解决学生的认知问题。

二、在重难点知识探究时引入微课

平面设计专业的课程知识十分复杂，而且对学生的信息素养与创新能力要求较高，需要学生全面调动自己的审美意识、信息技术操作经验与平面设计学习经验，才能切实展开有效探究。但是，中职生的整体素质水平不高，经常会产生专业疑问，而这部分内容便是中职平面设计教师所要重点分析的重难点知识。然而，中职生的注意力集中周期有限，课堂教学时间也并不充足，所以中职平面设计教师要积极利用微课来解释重难点知识，借助丰富的网络资源与专业视频进一步提高学生的探究程度，全面丰富课堂内容，促使教学效益走向最优化状态。

如在“音乐会宣传海报制作”一课教学中，中职生就需学习如何用Photoshop 软件来制作音乐会宣传海报，但是不少学生很难应用图层知识来融入音乐元素，而且不了解Photoshop 软件的动画制作功能。针对这一重难点知识教学，我准备了两个微视频，一个是围绕图层知识所进行的知识汇总视频，便于学生及时回忆图层知识，促使学生积极应用图层知识来设计音乐会宣传海报。另外一个微视频是针对Photoshop 软件的动画设计与制作功能所录制的教学微视频，能够直观呈现本软件的动画视觉效果，也详细介绍了动画设计与制作过程，便于中职生快速了解设计与制作音乐会宣传海报的操作技巧与实践步骤。然后，学生则可积极展开专业探究，自主设计音乐会宣传海报，充分利用Photoshop 软件的多种工具与工具属性去完善宣传海报的视觉呈现效果。如此一来，中职生即可有效内化本课知识，积极参与专业探索。其中，有不少学生对于不同风格的宣传海报产生了对比需求，认为每一种设计理念都可以抓住人们的眼球，但是动态的定格海报视觉画面更舒服、构图对比更强烈。由此，我也及时呈现了“多种形式的宣传海报”这一教学微视频，整合了经典的宣传海报，切实优化了学生的视觉感受与专业知识结构，便于学生总结出设计与制作音乐宣传海报的有效方法。

三、在课后复习时导入微课

复习，是指学习者重新回顾自己已经学到的学科知识，及时查漏补缺的学习活动，对学生的行为自制力与学习反思能力要求较高。然而，中职生在课堂探究中所取得的学习成效并不一致，每个学生都有独特的学习需求。但是，中职平面设计教师在客观的时间限制下无法针对性地解决学生所产生的各类疑问。值得一提的是，以微课来组织课后复习更贴合学生的认知需求，因为他们可以根据个人知识盲区灵活挑选微视频资源，还可反复观看、重点探究，便于学生及时弥补认知缺陷。因此，中职平面设计教师要积极以微课活动来优化学生的课后复习效果，共享微课资源，鼓励学生自主选择与反复观看微视频内容，由此保证课后复习的针对性，促使学生实现异步成长。

如在“职业技术学校校标及双肩包系列设计”一课教学中，我就为学生解释了本校的校风校训，以及本校一直追求的办学理念，引导学生了解了本校的校园文化，据此总结出了设计校标、双肩包的基本设计要求与设计理念。然后，学生则需自主设计校标与双肩包。为此，学生需全面整合关于双肩包设计与制作、标志设计与制作等多个专业课程知识，积极展开课后复习。为此，我提供了这两个单元教学过程中所使用的全部微视频，希望学生可以积极观看、有效复习。比如，学生遗忘了标志的设计需求，则可从“文字制作”与“图形制作”这两个微视频中获取相关知识，进一步总结文字、图形的制作流程。再如，学生对于双肩包的设计与制作活动存在一些知识疑问，那么则可重复观看“绘制双肩包”“绘制双肩包标志”“绘制双肩包拉链”这三类微视频，进一步总结双肩包的绘制技巧，由此巩固理论知识。如此一来，则可有效提升课后复习活动质量，便于中职生实现共同进步，促使学生掌握丰富的专业知识与专业技术，切实提高学生的竞争力，全面优化中职学校的人才培养质量。

四、结语

总而言之，中职平面设计专业的教师要积极应用微课来组织课程教学，全面开发丰富的微课资源，建设平面设计资源库，以便据此提升学生的专业水平，同时也可据此构建资源共享平台，吸引更多的平面设计专业教师积极开发微课资源，全面推动中职平面设计专业的信息化发展。