体验式教学下的小学音乐教育应用研究

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学 冯雨曦

随着核心素养教学理念的不断普及，小学音乐的教学价值也被越来越多的教育工作者所认可。但是，要想不断提升广大小学生的音乐素养，就离不开合理的教学方法的采用。近些年来，体验式教学开始在小学音乐教育中得到较为普遍的应用。但是在肯定这一教学方法的应用成就的同时，也应该充分认识到当前一些小学音乐教师对于体验式教学的应用不足情况。

一、体验式教学的内涵和价值

为了能够对体验式教学在小学音乐课程中的应用提出更为合理的对策建议，下文将首先分析体验式教学的内涵和价值。

（一）体验式教学的内涵

体验式教学在本质上是以学生为课堂主体的教学理念，强调在教学过程中，能够做到时刻围绕学生来展开。总体上来看，体验式教学是核心素养教学理念不断渗透的产物，同时也符合新课改的教学目标。

（二）体验式教学的价值

目前，体验式教学模式已经在不同的学科中得到了较为充分的应用，而且也开始逐渐渗透进小学音乐教学中。总体上来看，体验式教学在小学音乐教学中的价值包含以下几个方面：

首先，体验式教学符合小学音乐教学的特点。音乐教学和其他文化课教学存在着明显的不同，它虽然也注重对一般的客观知识的渗透，但是它更强调学生能够去体验一个个经典的作品，从而让学生感受到音乐的魅力以及音乐的艺术创作特点。借助于体验式教学，恰好能够让学生广泛地接触到各类作品，从而实现音乐素养的提升。

其次，体验式教学能够提升学生学习音乐的趣味性。音乐教学有着较为抽象的特点，如果单纯借助于传统的灌输式教学模式，不仅无助于学生对相关知识的快速吸收，甚至还会增加学生的学习压力，从而造成学生学习的逆反心理。这对于小学生的音乐知识提升来说无疑是不利的。但是借助于体验式教学，能够让学生置身于具体的情境中，从而实现妙趣横生的学习体验。

最后，体验式教学能够提升学生的艺术创造力。艺术是现实生活的一面镜子，它虽然高于生活，但是来源于生活。一切艺术作品都是创作者从具体的情境出发来构建的。而让学生借助于体验式教学学习音乐，能够让学生深入到创作者具体的创作情境中，从而感悟到创作的基本原则，从而激发自身的创作力。

二、体验式教学在小学音乐教育中的应用现状

目前，越来越多的小学音乐教育工作者开始重视到体验式教学在小学音乐教学中的价值，并且在实践教学过程中将其付诸应用。但是很多教师对于这一先进的教学模式的应用还存在着一系列的客观不足，这主要体现在以下几个方面：

（一）体验式教学的应用频率不足

当前，虽然有很多小学音乐教师已经注意到体验式教学的应用价值，但是在实践运用过程中，还存在着应用频率不足的情况，甚至还有一些教育工作者只是为了应付教学大纲的要求而展开对体验式教学的应用，这就让教学存在着明显的形式主义特点，从而无法取得预期的效果。

（二）体验式教学的应用形式落后

要想让体验式教学的应用价值得到充分的发挥，离不开先进的教学形式的支持。但是目前一些小学音乐教育工作者在教学活动的开展过程中，却不善于借助于先进灵活的教学形式来推动学生的知识成长，这也在很大程度上让体验式教学的应用价值大打折扣。

（三）体验式教学的目标存在偏差

小学音乐教学的目标不仅仅是要让学生掌握客观的音乐知识，更是希望学生能够借助于音乐的力量来实现对个人情操的陶冶，由此来树立更为积极向上的人生观和价值观。但是目前一些教育工作者在对体验式教学的运用过程中，只是单纯地注重其对课本内容的辅助理解价值，却忽视了其对学生的情操陶冶价值，这也在很大程度上限制了体验式教学的最终价值发挥。

三、体验式教学在小学音乐教育中的应用策略

不难看出，体验式教学在小学音乐教育中的应用还存在着诸多方面的不足，唯有充分认识到这类不足，然后正视问题的存在，并且提出相应的优化策略，才能够让体验式教学在小学音乐教育中的应用价值最大化。本文认为，体验式教学在小学音乐教育中的应用策略应该包含以下几个方面：

（一）加强课前准备，提升应用频率

不断提升体验式教学在小学音乐教育中的应用频率，是取得更为理想的教学目标的前提保障，而要想实现这一点，就需要不断强化教师的课前准备，教师要从课本的实际内容出发，来寻找教学内容和体验式教学的契合点。

教师要在备课的过程之中充分把握课程的核心点所在，然后设计合理的体验式教学方案。比如：在开展《春之歌》的备课时，教师应该明确课程除了让学生掌握歌曲的演唱技巧之外，也希望能够培养学生对季节的敏感度以及对大自然的热爱。在确立了这一教学主线之后，教师就应该充分思考如何强化学生的体验。比如：教师在教学的过程中，可以搜集一些与春季相关的视频素材，将视频和《春之歌》的音频进行混剪，让学生通过声音和视频结合的方式，体验到音乐作品的魅力所在，这也能够借助于对学生体验的强化，推动学生对于课程知识的理解。

（二）优化教学形式，提升学生兴趣

著名的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。所以广大教育工作者在借助于体验式教学开展对学生的音乐教学时，也应该不断强化学生的学习兴趣。

比如：前文同体积的多媒体教学模式，不仅能够强化学生对于音乐作品的体验，同时也能激发学生对于音乐学习的兴趣。此外，教师在课堂上还可以采取灵活的情境教学模式。情境教学是指教师为学生构建生动的知识情境，从而推动学生学习兴趣。比如：在开展《雨花石》这一歌曲课程的教学之时，教师可以给学生讲述雨花石的相关故事传说，然后再播放音乐，这能够让学生对于音乐的体验更具代入感。

另外，在学习《念故乡》这一歌曲课程的教学之时，教师可以介绍歌曲的创作背景，也可以阐述古人的思乡愁绪，这也可以帮助学生构建一个理解歌曲的具体情境。

（三）转变教学目标，提升学生素养

在借助于体验式教学模式开展小学音乐的教学过程中，教师除了要注重加强学生对课本知识的理解之外，还需要引导学生陶冶自身的情操。

比如：在开展《少年少年祖国的春天》时，教师可以通过讲述爱国少年的相关故事，让学生加强对音乐作品的体验的同时，也能够充分认识到自身的责任感和使命感，从而推动学生积极向上的价值观的养成。

四、结语

随着社会的不断发展，越来越多的教育工作者开始重视到小学音乐教学的价值。而要想提升小学音乐教学的质量，离不开对体验式教学的应用。本文分析了体验式教学的内涵和价值，然后探究了体验式教学在小学音乐教育中的应用现状，并且在此基础上提出了相应的优化策略，希望本文的分析能够给广大教育工作者提供一定的参考价值。