小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式

福建省龙岩市实验小学 滕祥生

将写作与阅读教学相互融合是学生发展和教学效率的要求，为了达到最佳授课目标，就要强化二者的关联性，从阅读教学中提炼出更多的写作素材、表达形式、写作技巧，重视多角度和高效的写作训练。同时，必须突破课堂的局限，在态度和方法上支持学生开展课外阅读和写作，并且基于学情推荐适宜的阅读资料和写作训练方式，保障阅读与写作教学的高效整合。

一、教学现状

第一，作文训练成效低下。虽然作文的考试占比很大，却很少有师生对作文训练给予重视，很多训练过程在主题选择、形式确定、批改方面都流于形式。比如可供选择的主题范围过于狭窄，教师的批改和讲解缺乏指导意义等，这些都是直接影响作文训练的成效，甚至降低学生的写作兴趣和创造性。

第二，作文与阅读教学脱离。积累素材与发展情感是阅读的目标之一，这也是写作的源头和基础，但在实际情况中，很多阅读教学较为刻板，缺乏生动性和思想深度。因此，学生对阅读内容在获取和思考方面都比较肤浅，无法联系自己的生活体验，使得阅读教学无法支持到写作过程，写作也无法强化教学效果，阅读与写作相互脱离。

二、整合基础分析

要想实现阅读与写作在教学和实践方面的融合，教师必须清晰二者融合的基础与价值，从本质层面理解阅读与写作的相互关联，才能巧妙地计划教学过程，借助灵活的方式保障学生阅读与写作技能的同步发展。

（一）教学效率

阅读与写作间具有天然的关联，是相互促进与提升的关系，如果割裂二者关系而单独教学，必然会耗费师生的更多精力和时间。但是在整合教学的前提下，强化了阅读与写作的关联，教学的目标更加明确化和多元化，有利于系统地形成语文教学体系，促进学生的阅读能力与写作水平的提高。让阅读为写作提供素材、形式和技巧，也在写作中锻炼语言表达、叙事技巧、布局安排等技能，有效地强化阅读能力，实现语文教学的最优化。

（二）学生发展

全面发展是当代教育的要求，对于学生个体与社会发展都较为有利，尤其是对小学生的教育更要强化基础性和全面性，阅读与写作是语文教学最根本的任务，也是最基础最核心的能力，它关系到学生的全面成长。而且阅读与写作的很多知识都能够相互迁移，对于学生的语文知识积累、技能提升、思维和情感的发展都很有益处，所以在教学与实践层面完成二者的整合至关重要，能够成为推动学生全面发展的动因和力量。

三、整合策略

（一）开发阅读资源

阅读是开发写作技能的基础，在高品质的阅读教学中，学生能够掌握写作中谋篇布局的技巧，同时也能通过积累强化语言表达技能。所以必须重视阅读资源的开发，实现积累素材和提升技巧的目的，阅读是了解更多的文章风格和叙事手段，这些都是写作训练所必须掌握的知识。

比如《彩色的非洲》一文，作者主要从自然景观、植物、人文艺术等几个方面表达了“非洲是一个色彩斑斓的世界”，课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，让人们对非洲大地心生向往，其中有很多优美的表达，谋篇布局也很有逻辑性，在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。文章结构上采用了先概述，再分述，最后又概括总结全文的方法，条理清楚，层次分明。为了充分开发这篇文章中的写作素材，要让学生聆听专业范读，并且重复地朗读，播放关于彩色非洲的相关视频资料，将学生带入彩色又野性的非洲大地，在深入感知中引起情感共鸣，同时积累优美的语言和词汇。在积累素材与情感共鸣的基础上，再让抛出关于“故乡”“校园”的写作主题，让学生根据彩色非洲的文章布局和表达方式进行仿写。

（二）优化写作训练

写作训练应重质量，质量比数量更重要。一是要创新写作的主题，在写作与阅读的相互融合中，这一点显得尤其关键，因为语文阅读的内容和风格都非常丰富，既有从经典名著中的选文，也有故事、诗歌、散文等，而且阅读的内容在体裁上包括记叙文、说明文和议论文等，这些体裁与风格方面多样性的阅读内容也能丰富指导写作训练的多样性。比如在《轻叩诗歌的大门》一文的学习中，就可以鼓励学生创作诗歌，并且留意生活中的儿歌、民谣，将泰戈尔、冰心等诗人的经典诗歌推荐给学生。

二是生活化的写作，这样的内容与主题设定更能引发兴趣，因为学生对来源于生活的主题更有体验感，更能够在习作训练中做到有话可说，更有利于表达真情实感。比如在《走进信息世界》《梦想的力量》等文章的学习中，就能生发出很多贴近生活的主题，让学生借助写作表达关于生活的反思和想法。

（三）培养良好习惯

在写作与阅读教学相融合的教学模式里，教学不能仅仅局限于课堂，这会降低写作与阅读整合教学的成效，所以有必要将教学扩展至学生的生活中，实现全面的整合教学。这种整合关键是要让学生养成稳定良好的阅读与写作习惯。一方面教师要扩展课堂阅读的文本资源，比如在《草船借箭》《少年闰土》等文章的教学中，除了利用课本资源让学生明白文本是如何叙事外，还应给学生推荐相关著作或者类似的文章，拓展学习内容，同时应重视指导学生正确的阅读技巧，让学生会阅读，从而形成良好的阅读习惯。二是强化生活中的写作训练，这里是指开放式的训练方法，不能让写作成为学习的重压，而要让学生体验写作乐趣，所以要摒弃刻板的训练模式，激励学生记录写作灵感，或者随时开展口头训练，发展出较好的口语表达技能，同时积累生活中的灵感与素材。

（四）积极正向的反馈

小学生会依赖教师的反馈与评价界定自我价值，同时也强化或者削弱某项行为，这是小学生基础的心理机制，所以要想发展阅读与写作的技能，教师必须加以关注和强化，保障阅读与写作教学的价值。一是要严谨对待学生的习作，部分教师对于作文的批改流于形式，批改的内容缺乏实质价值，不能指导学生对作文进行优化和改写。所以在新模式中，教师要严谨批改学生的习作，选择适宜的文章实施公开点评和分享，在批改中尽量表达出对于文章的优化建议，以及对文章在内容、思想和观点方面的肯定。二是科学的点评和分享文章，这是很关键的环节，要避免强化写作训练中的竞争因素，尽量维持宽松的氛围，关注并且包容学生的差异性，保障客观正向的点评和分享过程，不以纠错为目的，应该以提高学生的写作能力为目标。三是针对性的阅读与写作建议，这是基于学生差异性的教学要求，学生们在阅读兴趣与写作风格方面具有不同的倾向性，有的学生喜欢童话故事，有的同学喜欢散文诗歌，有的学生喜欢科幻、侦探类文章等，同时，写作风格的差异也很大。所以，在阅读与写作相融合的模式里，教学过程必须更加具有包容性和针对性。因此，教师在推荐阅读资料或者提供写作建议时，必须基于学生的内在需求和兴趣，这是确保课外阅读与写作练习效果的前提。

四、结束语

综上所述，阅读与写作具有很强的关联性，能够实现知识的相互迁移，阅读提供了写作的基础素材和技能，而写作是强化阅读技能和语言表达的途径。所以实现二者的融合教学至关重要，可以确保教学的高效化和全面性，所以教师要关注阅读教学中写作因素的开发，也要创新写作训练的模式，同时关注学生的个体化，保障阅读与写作训练的针对性与多元性，促进写作与阅读技能的优化提升。