论初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

江西省抚州市金溪县实验中学 江秀珍

一、研究意义

初中数学内容还是比较丰富的，特别是其背景知识丰富。如果说初中生能够就数学知识进行学习，自身的思维能力也会得到提高。我们数学老师在教学过程中发现许多学生对数学知识的态度是十分消极的，特别是对于抽象的数学知识不感兴趣。数学思维能力需要学生对数学知识进行分析和学习，特别是要熟悉数学的规律，就具体题目具体分析。在具体综合性的题目中更加注重对数学知识体系的考查，如果说学生的学习基础差，那么他们在审题、解题的过程中难免会没有思路。因此，我们就学生数学思维能力展开调研分析，对于学生的综合素养提高具有重要意义。

二、研究现状

初中数学是学生数学思维能力提高的关键过程，而初中数学涉及的知识点是成体系的，只有注重对学生基础水平的提高，才能够让学生对数学知识有更深刻的认识。

目前数学思维能力的培养已经与现代互联网技术进行了密切的结合，特别是与慕课、微课、多媒体等视频、三维、二维动画进行了结合，希望能够让学生感观地认识数学知识。比如有的教师在课前进行课堂导入教学，通过让学生用多媒体观看有关数学题构成的相关视频，感观地认识数学题的分布及构成。在实际教学过程中，我们对学生要求学生进行数学分组，特别是要打破常规同桌、小组结合的思维方式，实现大融合分组。但是效果并不是十分理想，人的主观能动性占据主要因素。学生多数都在课前进行了学习内容的熟悉和数学知识的预习，但是在学习中发现学生之间合作意识差，不能够实现有效的分工合作，最大程度地发挥每个学生的优点。这就需要教师帮助学生建立互帮互助的整体学习体系，来帮助学生共同学习水平的提高。

初中数学课堂教学中学生数学思维能力的培养是十分有必要的，它会影响学生以后的学业发展。数学教学会让学生对思维能力的形成有更深层次的认同感，而且可以帮助学生树立正确的人生观。但是在具体的数学教学过程中我们发现教学效率普遍不高，教学进度缓慢。另外，学生的学习态度不端正也是我们应该重视的一点，许多学生专注于学习其他基础知识，不能够合理分配学习时间，找到数学学习的重点。所以说在具体学习过程中，许多学生不重视数学题课堂学习过程，在课下也不能够找时间反思数学知识。这样周而复始，就会导致学生的数学知识水平下降，学生的积极性越来越低。以上就是数学教学中容易出现的一些问题，我们应该采取一定的策略去改善这一状况，真正地推动数学教学工作的发展。

三、培养策略

初中数学教学需要教师与学生建立深厚的共同促进的关系，通过对相关内容进行有效的沟通，让学生从思想和行动上认识到数学知识的趣味性。下面就具体培养策略总结以下几点：

1.了解学生的学习问题，提高学生的数学基础水平

学以致用，才能够帮助学生建立对数学知识的学习兴趣。数学所占的分值是较大的，如果学生不能够在数学中得分，那么学生的成绩就会不理想。与此同时，成绩会打击学生的积极性。

基础知识是数学学习的重要一步，它是其他知识拓展延伸的基础。只有对基础知识较为深入地把握，学生才能够在面对数学题时，快速找到关键信息，找到解题思路。所以我们教师在平时的授课过程中要把握重难点的讲解，特别是要让学生对最基本的知识进行学习，让学生能够熟练地发现知识点之间的联系。当学生学会分析数学知识体系时，才算是真正地认识数学，感受数学知识点的奥妙。在这一过程中，教师要做好引导工作。特别是要就教学的主要内容进行简化，然后就数学教学的重难点进行总结，把学生容易出错的题目整理出来，然后帮助学生解决实际数学问题。学习是有技巧的，不是简单的背诵就可以得到的，比如分数的推算这种应用题，学生如果对题目不同数学对象关系的规律不理解，就不能举一反三，快速推算出答案。比如在多边形的性质及定理学习过程中，我们要借助数学习题来激发学生的数学学习兴趣。这些习题往往是很简单的，我们可以让学生之间进行互相学习和分析，然后再独自完成以上习题，进而检验自己的学习效果。

2.结合现有网络技术，开展数学教学活动

初中数学老师所面对的教学压力也是不容小觑的，在这种情况下，教师更应该就数学题教学工作重点进行分析，然后在培养学生数学思维能力的同时，提高自身的专业知识水平。

虽然部分学校已经实现了慕课、微课教学，但是效果并不是十分理想。有些同学在慕课学习时，没有养成良好的学习习惯。微课学习的目的就是让学生对课堂知识进行复习和预习，随时随地利用课余时间找到自身学习的弱点，提高自身的数学水平。同时，对于一些较为抽象的数学知识，如果学生不能在课前做好预习，就不能够紧跟教师的课程教学过程。如果说学生能够有较强的空间想象能力，自身的解题能力就会得到大幅度的提高。我们可以先让学生观看相关的视频，然后再进行基本题目的练习。在数学题中第一类是考查较为基础的知识，第二类题目是考查具有一定的隐含条件的知识，第三类是考查学生综合思考能力的题目。比如我们可以让学生学会进行不同类别和难度分数解题的思考，特别是对低年级和高年级的学生采取不同的比赛方案，让学生进行数学解题比赛，来提高对数学解题过程的认识水平。

3.教师做好数学学习方面的监督与引导工作

数学是提高学生的思维能力的一门学科，如果教师能够充分利用数学教学过程，就可以从根本上训练学生的逻辑思维能力。当学生存在数学问题的时候，教师要学会理解学生的数学题学习思路，帮助学生在新的领域实现更高层次的突破。

学生的年龄特点和个性特征是十分明显的，如果教师在课前对这一情况进行了解，对学生擅长且乐意接受的教学方式进行了解，就会与学生有共同语言，实现共同进步。基本知识的学习是学生去学习其他知识点的关键，只有具备较厚的基本功底，才能够理解其他学科的知识。另外，我们教师应该帮助学生重视学习过程，真正地以学习为目的参与学习活动，而不是以做题为目的完成作业。同时，我们教师还应该从丰富数学题数学课堂内容方面下功夫，梳理教学的重难点，帮助学生养成良好的数学思维能力。比如在公式定理的推算过程中，我们要让学生对基本知识点的迁移应用进行分析，让学生对题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。我们可以让学生换个方式理解问题，学会采用倒推的解题方法，不断地发现问题解决问题，直到找到正确的解题思路。这样一个转换思路的过程 中，教师起到了监督与引导的作用，让学生学会换个思路思考问题，认识问题。

四、结语

现在学生的数学学习压力大，许多学生不能够理解数学学习的整体背景知识体系，进而不能够联系最新领域的数学知识及素材，找出更多学习方法，养成较强的数学思维能力。我们初中数学教师应该就此展开调查，就数学思维能力的培养进行分析，找到更适合学生学习和综合发展的培养策略。在探索过程中，也需要针对出现的问题，采取合理、科学的解决办法，在不给学生更多压力的情况下，高效率地提高学生的数学思维能力。