浅谈信息技术与小学数学教学有效整合

袁睿

摘要：小学数学课程教学在培养小学生创造性的思维、提高学生们思辨能力的方面具有着重要作用，教师单一地通过数学理论知识讲解以及教学很难发挥出教学作用。然而使用现代信息的技术进行课程教学，能够丰富教学的内容。本文结合有关教学的经验，浅谈信息技术与小学数学教学有效整合。

关键词：信息技术;小学数学;教学

中图分类号：G623.5;G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0253-01

引言：数学课程就是逻辑性以及抽象性比较强的一门学科，对小学阶段学生而言难度较大。把带有图文并茂以及开放性等信息技术的手段有效整合到数学课堂中，可以使得抽象数学的知识变得更加具体与直观，而且能还可以丰富课堂教学的内容，拓展小学生知识的视野，强化他们对小学数学知识的了解，同时还能够对小学数学课程教学质量与效率的提升还具有促进的作用。本文在此基础上，探讨信息技术与小学数学教学有效融合，总结出来一下几点具体融合的策略。

1 有效实施分层教学

我国以往传统教育只是让每名同学均可以教育来实现自身成长，但是这并不代表让小学生接受均等化的教育。由于每个学生均为差异化的存在，其具有不同家庭教育的背景，他们的个性也略有不同，接受的知识能力也不同。这就需要数学教师在课程教学时，务必综合地考量全体同学学习的能力以及其认知的基础，采取分层教学。在以往传统的教学当中，对学生们展开分层教学会有一些难度，但是，通过信息技术使得此教学的方法能够付诸实施。数学教师能够设计课程教学的内容，通过不同方式来呈现，课程教学的内容需要根据从简单到困难的顺序展开具体地授课，并且辅之以对应练习题，不仅能够满足学习能力较低的小学生的需求，使得其可以产生一定成就感，慢慢地培养他们自信心，又可以让学习能力比较强的小学生获得知识性满足以及其能力提高的自豪感，使得这部分小学生对数学知识学习抱有期待。

例如，小学数学教师在对小学生展开练习巩固时，需要设计出不同难度的数学练习题，并其可以借助信息技术进行不同形式的呈现，以此来实现知识、兴趣以及能力相统一，照顾不相同层次的小学生，即使是判断题以及选择题，还应当展开精心编排工作，难易度不同。这样小学生通过分层教学模式的浸染，他们数学能力能够获得不同程度的提高，数学思维还能够由此形成，并且在不断练习当中提升自身思维能力。

2 优化课堂导入方式

数学课程作为一门基础工具的学科，其知识内容相对比较抽象，学生们在学习过程当中很难真正地掌握，还不愿主动地探究深奥数学知识。这时数学教师应当从实际的情况着手，通过运用一些手段及方法来激发出小学生求知的欲望，逐渐地培养他们小学数学学科的核心素养。教师应当合理和学生们展开互动的活动，及时通过沟通与交流来获知学生们学习的状态，并且以此作为依据制定出来适当课程教学的方案，在学生们学习需求基础之上进行教学工作。此外，小学数学教师还应当结合到小学生兴趣进行课堂教学，通过和小学生紧密相关生活的案例呈现出教学的内容，在学生们感兴趣基础之上来拓展教学的内容，以此凝聚学生们的注意力，充分地调动学生们学习的积极性。

例如，小学数学教师在教学“认识图形（一）”这一课时，需要使用到多媒体技术为学生们呈现在日常生活当中能够接触得到的物体，引导学生们认知这些物体均由哪些图形所构成的。这种方式能够创建良好学习的氛围，进而调动小学生学习数学知识积极性基础之上，促使他们深入地探究课程教学的内容。

3 增添课堂活动趣味

根据相关研究的结果表明，孩子对事物注意力保持的时间大概在二十分钟。由此能够得知，教师为了让学生们可以在课堂上保持长时间注意力，需要数学教师设法对教学的形式进行，吸引到学生们的注意力，使得他们能够保持强烈求知的欲望，进而确保课堂教学的质量与效率。数学教师还能借助信息技术的手段来创新教学的活动，为课程教学增添趣味，在活跃课堂氛围的同时，还需要吸引小学生注意力，让他们以积极状态投入到有效学习当中，从而提高课堂实效。

例如，小学数学教师在教学“可能性”这一课时，需要立足于教材来设计Flash动画“气球爆破”的小游戏。将学生们分成女生小组、男生小组以及教师组，再根据每组依词顺序进行击球，被击破气球的后面均会设置奖品—橘子或苹果，最后看看哪个小组获得橘子最多，哪个小组就胜利。比赛的结果：男生小组得到五个橘子，女生小组获得两个橘子，教师组获得全是苹果。趁着小学生兴趣还比较高涨，小学数学教师需要引入教学的内容：为什么比赛的结果会是这样的呢？有同学想知道是怎么回事嘛？学习完本节课的数学知识学生就会知道啦。这极大激发出小学生求知的欲望以及探索的欲望。这种动画的情境可以让小学生把集中注意力均可以投入到课堂的活动当中，还会紧紧抓住他们强烈好奇心，为了以后课堂教学顺利开展奠定良好的基础。

结论：综上所述，小学数学课程教学需要培养学生们创新的能力。在教学实践当中，小学数学教师应当合理地运用现代信息的技术有效实施分层教学，加深学生对小学数学知识点的理解，优化课堂教学的导入方式，以此来拓展课程教学的内容，进而实现高效课堂构建。

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