试论小学数学课堂中学生数学思维能力培养研究

黄福婷

摘要：当前素质教育的不断深化和发展，要求教师在开展教学工作时要加强对学生核心素养的培养，以促进学生取得更好的发展。数学学科本身具有明显的抽象、逻辑和思维特征。因此，数学老师不仅需要帮助学生掌握扎实的理论知识，还需要着重培养学生良好的数学解决问题的能力。在此基础上，本文主要探讨了在小学数学课堂教学中有效培养学生思维能力的具体策略，以提高小学数学教学质量，促进学生数学综合素质的全面提高。

关键词：小学数学;课堂教学;思维能力

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0208-01

数学思维是指学生参加数学课程知识的学习活动时所产生的科学思维方式。数学思维可以鼓励学生对自己掌握的知识内容进行灵活的思考和分析，从而提高他们的综合能力。因此，对于小学数学老师来说，在教学过程中帮助学生发展良好的数学思维能力，可以鼓励学生运用科学有效的学习方法来解决数学问题，并深入挖掘数学知识的内涵和本质，增强了他们参与数学知识学习的兴趣，最终实现了数学课堂学习效率的提高。

1 培养学生数学思维能力的作用

现代主流教育观点认为：数学教学本质上是大脑活动的教学，不仅可以提高学生的数学考试成绩，而且能促使学生提高自身的数学学习水平。对学生数学思维的培养，可以帮助学生有效地转变自我思维方法，进而产生浓厚的知识探究欲望，并学会从多个角度出发，实现思维广度及深度的拓展，最终实现智力的提升。培养小学生数学思维能力的具体作用表现在以下几方面。

1.1有利于学生思维灵敏性的提升。数学思维的灵敏性主要表现为：一是思维的迅速，加强对学生数学思维的培养能促使其从不同的角度开发思维，提高大脑运转的速度，尽快解决问题;二是解决问题方法的多元化，可以促使学生由形见数，转变思维的角度及思维的方法。简而言之，在具备较强数学思维能力的基础上，学生能及时、快速地思考并解决复杂的数学问题。

1.2有利于学生思维广阔性的拓展。数学思维灵敏性的提升能够直接推动学生数学思维的拓展，从而引导学生从不同角度出发，对问题进行思考与探究。可以说，数学知识与其他学科的知识内容具有密切的关联。因此，数学思维能为各个学科服务。这一特性也决定了数学思维的广阔性。培养学生的数学思维可以使学生的思维变得更加开阔，对问题的思考也更加深刻。

2 小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培養策略

2.1设置问题情境教学，引发学生主动思考。小学数学教师在开展课堂教学时，应通过创设趣味性的问题情境，引导学生主动思考，促使学生更好地养成数学思维能力。虽然小学生的好奇心及探究欲望比较强烈，但受学习经验及学习能力等诸多因素的限制，其在理解与接受数学知识时还存在一定的困难。因此，数学教师需要加强对小学生实际特点的了解，设置形式多样、内容有趣的数学问题，使其在问题的引导下更好地掌握数学知识，实现自身数学思维的有效锻炼。

例如，教师在开展“正方体与长方体”相关的数学知识教学工作时，可以鼓励学生回忆自己在现实生活中遇到的正方体与长方体的物体，并仔细回忆这些物体的边与面。在相关数学问题的引导下，学生会更主动地探究物体的特点，从而增进对该数学知识的理解与掌握，增强自身的数学学习能力。

2.2融入生活情境教学，锻炼学生数学思维。数学学科本身具备显著的实践性与应用性特征。因此，小学数学教师可以将生活化的经验融入教学，鼓励学生深入分析生活化的数学问题，锻炼数学思维，并在数学思维的帮助下灵活地解决相关问题。这对学生数学核心素养的养成是非常有帮助的。另外，采用生活化的教学方式，还能丰富教学资源，拓展学生的数学知识视野。

比如，在“乘除法运算”这一章节的教学中，由于学生无法有效掌握两位数及以上的乘除法运算技巧，教师就可以为学生创设与现实生活息息相关的问题情境：“已知在纸盒子里一共有50颗糖果，其中有20颗桃子味的糖果，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而苹果味的糖果数量是香蕉味的2倍。请问香蕉味糖果与苹果味糖果的具体数量？”这样生活化的案例能促使学生深入感知数学思维的重要现实意义，帮助学生实现自身数学综合能力的全面提升。

2.3采取数形结合教学，激发学生数学思维。数形结合教学主要指的是借助图形来将数学知识之间的关系直观地呈现出来，从而将原本复杂、抽象的数学知识变得直观化与具体化，有利于学生更好地理解数学知识之间的内在联系，并灵活运用学过的数学知识分析与解决数学问题。这对学生数学思维的养成具有重要作用。

比如，小学数学教师在开展“长方小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养陈文革（新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州博湖县第一小学新疆博湖841400）形的周长”这一章节的教学时，如果按照传统的教学模式一味地要求学生记忆数学概念及公式，势必会导致学生无法有效解决数学问题。对此，小学数学教师可以加强对数形结合教学模式的利用，要求学生在解答数学问题时绘制图形，有效激发自身的数学思维，理解与记忆相关数学概念及具体的数学公式，从而熟练地解决相似的数学问题，增强自身的数学综合能力。

3 结语

总之，小学数学老师在实际教学中使用各种方法来帮助学生发展数学思维，这是当前素质教育的必然要求。然而，由于诸多因素的影响，培养学生的数学思维仍然存在一些紧迫的问题。这就要求小学数学老师要加强对学生数学思维训练策略的探索，继续创新和优化教学模式，在每个教学环节有机地渗透数学思维，引导学生掌握更高水平的数学思维能力，并为学生进入更高的年级后继续深入学习数学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吕娟.小学数学教学中学生数学思维能力的有效培养路径浅析[J].神州，2017（34）：127.