基于虚拟现实技术的汽修专业“理虚实”一体化教学模式构建

卢言东

摘要：随着信息技术的快速发展及其与教育教学领域的融合程度不断深化，虚拟现实技术应运而生。具有真实性、互动性、感知性的虚拟现实技术，其在教育教学领域的引入，不仅能够节省教学时间，还可有效优化学生的学习体验，提升学习效果，从而受到各级学校、各个学科教学的高度认可与青睐。基于此，本文以汽修专业为例，针对当前汽修专业教学中存在的种种问题，对基于虚拟现实技术的“理虚实”一体化教学模式的构建策略展开积极探索，以促进汽修专业教学的高效开展。

关键词：虚拟现实技术;汽修专业;“理虚实”一体化教学模式

中图分类号：G712;U472-4   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0078-02

引言：汽车产业的快速发展，带动了汽修专业的热度不断提升。而汽修专业作为一门强调理论与实践相结合的专业，构建基于虚拟现实技术的“理虚实”一体化教学模式，能够在先进技术的支撑下，有效改善汽修专业教学中所存在的理论与实践脱节的问题。但是就当前汽修专业的开展情况来看，大多仍停留在理论教学的阶段，对实践教学的重视程度仍有待提升，所培养出的学生也大多只能“纸上谈兵”，难以满足汽车行业对汽修人才的实际需求。因此，汽修专业寻求突破与发展的当务之急在于基于汽修专业教学现状，借助虚拟现实等先进教学技术，构建“理虚实一体化”教学模式，实现汽修专业在实训室建设、课程体系以及教学方法等方面的创新与突破。

1 基于虚拟现实技术的理实一体化教学模式在汽修专业教学中的应用优势

1.1学习资源多元化、教学形式多样化。

1.2优化课程内容展示方式，提升教学效果。仍以电工基础教学为例，传统的电工基础教学中，“教师讲解+PPT演示+挂图配合”的教学内容展示、呈现方式过于单一，在教学过程中难免会忽视一些教学细节，学生实训作品的呈现、对比也会存在一定的局限性。在基于虚拟现实技术的理虚实一体化教学模式中，借助信息技术，能够实时记录教师的授课过程以及学生的学习、实践过程，还可通过定格、图片对比等多种方式优化课程内容、学生学习成果的展示方式，从而有效提升教学效果。

1.3构建网络评价体系，满足学生学习需求。在基于虚拟现实技术的理虚实一体化教学模式中，能够实时反馈学生的学习过程，教师可以此为依据对教师进行多元化评价，从而给予学生学习过程、学习成果充分肯定，为学生更加积极地进行汽修专业学习提供动力与支撑。

2 基于虚拟现实技术的汽车专业“理虚实一体化”教学模式的构建策略-以电工基础课程为例

环节一：创设情境，激趣导入

将汽车维修过程中真实的电路维修案例引入课堂，并向学生提问：“为什么电感线圈具有‘通直流电，隔交流电的特征？”引导学生思考与讨论。然后通过引入汽修故障实例，引导学生了解此次课程的主要内容与实操任务，吸引学生进入学习状态。

环节二：虚拟仿真，把握教学重点

引导学生在“汽车发动机拆装”虚拟仿真软件的支持下，利用适合的维修工具，根据操作规范模拟操作汽车电路维修流程，并要求每个学习小组在电子工作页制定出电路维修方案，将完成结果提交至教师端。通过进行模拟操作，学生能够进一步熟悉汽车电路维修操作流程，把握学习重点，加强对汽车电路维修这一知识点的掌握。

环节三：实践操作，提升专业技能

教师在指导每个小组确认维修方案后，为学生布置汽车电路维修实训任务。在学生动手实践的过程中，教师要不间断地巡视指导，在避免学生出现操作失误，引发安全事故的同时，为学生提供难点指导与专业示范。此外，学生的实施操作情况也会实时反馈至教师终端。

通过实践操作，能够有效促进学生实践能力的提升，进一步巩固、完善理论知识体系，促使学生形成工作安全意识，养成良好的职业素养。与此同时，“理虚实一体化”模式的构建，也是实现对班级不同水平学生差异化教学的重要途径。

环节四：成果展示，突破难点

学生完成实践操作后，教师通过回放学生的操作视频，指导学生通过观看各组的操作情况，发现其中存在的问题。然后通过小组之间的讨论，指出其不当之处，探寻相应的解决方法。最后，由教师结合课件，对汽车电路维修流程进行讲解，帮助学生突破难点。学生在教师的指导下，调整、优化维修方案，从而形成最终方案。

结语：

总之，在中职汽修专业教学中构建基于虚拟现实技术的“理虚实一体化”教学模式，能够改善学生的学习行为。在教学过程中，教师应积极利用数字化教学平台以及各类虚拟仿真软件，促进学生实践能力的不断提升，真正达到“做中学”的目的。

參考文献：

[1]冯雪，关志伟，丁栋厚.中等职业学校新能源汽车专业“理虚实”一体化教学模式探讨[J].现代职业教育，2020（07）：122-124.

[2]刘基冈，侯全会，朱龙英.“理虚实”一体化教学模式在《汽车维修技术》课程中的应用研究[J].考试周刊，2017（70）：6+38.