放飞心灵 快乐作文

王雯艳

写作是小学语文教学的重要内容，是提高学生文学素养的有效途径。在提倡教育改革的当下，教师必须转变教育理念，改进课堂教学方法，增强写作课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的写作兴趣和热情。

写作可以说是小学语文教学中最难攻克的难题，教师花费许多心思，还不能让学生真正爱上写作，学生课堂参与度低，导致写作教学效率低下。其实，只有写作教学符合小学生活泼好动、贪玩的性格特点，他们才会主动配合教师并认真学习。那么，如何让作文教学充满趣味性，让学生不再抗拒写作而是爱上写作呢，本文对此进行了探讨。

一、回归生活，让写作素材趣味化

写作源于生活又高于生活。用心感受和体会生活，就能积累丰富的写作素材。在小学写作教学中，教师应鼓励学生走进生活，引导他们留心生活中常常忽略的细节，捕捉动人瞬间，观察人或物的不同状态等，再帮助学生将生活中观察到的素材转化为文字，让学生的作文具有独创性。

例如，在指导学生写“一种自然现象”的作文时，教师可以下雨天为例，让学生思考雨滴落在了什么地方、小动物在忙什么、人又是什么反应……引导学生细心观察生活中的常见物象，留意颜色、大小、形状、味道、神情等，让他们明白写作素材来源于生活。

在传统的小学写作课堂上，教师往往以教材为主进行写作教学，与生活脱节，导致学生的写作积极性和课堂参与度不高。如今，新课改倡导小学写作教学应贴近生活，让学生从生活中挖掘写作素材，让教学生活化，充满趣味性，使课堂氛围轻松愉悦，更利于学生接受。

二、结合情境，让写作内容趣味化

如何运用各种新颖的教学方法激发学生的写作兴趣，是小学写作教学的难点。为了激发学生的写作热情，教师可以创设特定的写作情境，这样可以增强作文教学的趣味性，让学生仿佛身临其境，能结合自身感受打开写作思路，从而点燃写作的火苗。

例如，指导写作“当老师不在的时候”，上课铃响之后，教师可以故意迟迟不进入班级，学生会趁着教师不在无人看管，吵吵闹闹、东张西望，或者随地乱走，肆无忌惮地说笑，甚至看课外书，这时教师再突然走进教室，学生顿时鸦雀无声、正襟危坐，教师再公布今天的写作任务，学生有了刚才的体验，只要照实写下来就可以顺利完成写作任务。

在以往的写作教学中，教师往往求稳，习惯采用传统的教学方法，而思维活跃的小学生非常不喜欢这种一成不变的教学模式，自然抗拒写作，没有写作的兴趣和热情。教师可创设特殊写作情境，让学生觉得新鲜有趣，愿意去写作。同时，教师还要培养学生的图文转化能力，让他们根据图片进行发散思考，打开写作思路，拓展思维，将图片内容转化为文字。可见，创设情境，使写作内容趣味化还是很有必要的。

三、动静结合，让写作方式趣味化

小学生正处于活泼好动的年龄，让他们一直正襟危坐地听讲很不现实，也不利于构建高效率、高质量的写作课堂。因此，在教学中，教师可以采用劳逸结合的教学方法，带领学生做一些与写作内容相关的游戏，如此，既能增加课堂教学的趣味性，又能使写作方式趣味化。动静结合，让游戏走进小学写作课堂，有利于提高学生的课堂接受度，也利于教师的写作教学，让学生在游戏中学会写作技巧，提高写作能力。

例如，指导写作“小动物过冬”时，教师可以组织角色扮演的游戏，让学生扮演自己感兴趣的小动物，并佩戴相应的头饰作为标志，根据教师的指令表现动物的生活习性，比如燕子要挥动翅膀，小猫要舔爪子，青蛙要跳着走，完成表演后，让学生根据自身体会和观察所得，发挥想象力，写出动物是怎样过冬的。

在游戏中写作更符合小学生的个性特征，教师与学生一起做游戏，用他们喜欢的方式，培养他们的表达能力，是非常高效的教学方法。动静结合的教学方式能让学生放松，从而激发其写作热情，让他们愿意参与，愿意写作，这样既完成了教学任务，又使教學过程轻松愉快，充满趣味。

相较于用固定模式教学的传统课堂，尊重学生的想法，拓展学生的眼界，放飞学生的心灵，让学生在快乐轻松的氛围中学习写作技巧、锻炼写作能力才是课堂该有的样子。因此，教师应该引导学生回归生活，从生活中积累素材;还要创设情境，给学生身临其境之感;最后要动静结合，采用劳逸结合的教学方法，使写作内容、写作素材、写作方式趣味化。让学生放飞心灵，因为兴趣而爱上写作，点燃他们的写作热情。