“唱出好声音”——小学高段音乐课堂中原生态歌唱的实践探讨

◎ 张淑君 （浙江省杭州市余杭区天长世纪小学）

一、小学高段原生态歌唱的现状分析

笔者所任教的601 班（原501 班）是一个乐观开朗的班级，课堂举手发言也很积极。但是在最初的时候，笔者常常觉得很无奈，由于这个班大都是外来务工子女，很多学生都是从外地转学过来的，在上第一堂课时学生竟然和我说：“老师，这是我第一次看见钢琴”，也有学生和我说：“老师，什么是柯尔文手势啊？”只有个别的学生会和我说：“老师，我以前学过舞蹈”“老师，我学过一点竖笛”。此后，我仔细的想了想，他们并不是不会音乐，而是因为他们从来没有系统的学过的学过音乐。要想让他们“唱出好声音”，还是需要花时间的。

这种死气沉沉的教学氛围以及落后的教学模式是无法最大限度的激发学生学习音乐的积极性的，更谈不上通过歌唱教学来让学生唱出更好的声音。基于以上的考虑，笔者选择运用最自然最原始的“原生态”歌唱来激发他们的音乐乐趣，从而提高音乐课的学习效率。

二、小学高段原生态歌唱教学具体措施

基于我们学校的大部分学生都是外来务工子女，没有科学系统的学习过唱歌，笔者选择了我所任教的601 班（原501）班开展了原生态歌唱教学的实践。

（一）教师示范

在音乐课堂上，歌曲示范在歌唱教学中是一个很重要的环节，通过范唱，学生能够更直观的感受歌曲演唱的方法、歌曲的旋律和情绪[1]。

走进音乐课堂，在常规的歌唱发声练习之后，学生演唱了五年级的歌曲《小鸟小鸟》，在第一遍唱完后，我发现学生的歌声很不和谐，其中有一位学生和我说:“老师，这首歌曲的旋律很快，音也比较高，在唱到高音区的时候我们不知道该怎么样去演唱”，在学生说完后，我说：“那你们想听老师来唱吗？”“想！”笔者便唱了起来，演唱结束后，教室里响起了阵阵掌声，学生便开始窃窃私语：“老师的声音真好听啊，我们怎么唱不好呢？”

这次的范唱虽然很简单，但对于学生来说非常的新奇，也提起了他们的兴趣，抓住了学生喜欢音乐的兴趣特点，也为以后的教学开展打下基础。笔者用科学的发声方法、有感情、完整的演唱歌曲引起了学生对歌曲的初步感知，对歌曲的印象也加深。在歌曲的感知过程中，歌曲的感知是学唱歌曲的前提和基础[2]。通过范唱能够加深学生对歌曲的印象和想象。

（二）学生感知

“同学们，请你们听着钢琴，用柯尔文手势一起来感受一下《白桦林好地方》这首歌曲的用LU 来唱唱这首歌曲的旋律吧。”学生们看着歌谱听着钢琴的声音认真的研究起来了，可想而知，这首歌曲的特殊教学方式引起了他们学唱这首歌曲的欲望。有一个学生举手问：“老师，我能来试着唱唱吗？“当然可以”“原来dol 的音高是这样的啊”唱完她带着微笑坐下了，虽然大家都是不会唱的，但是认真的在琢磨的这股劲让笔者感到欣慰，这是一个好的开始！

（三）学习原生态唱法的基础发声练习

原生态唱法的发声原理是新生儿的哭声，该哭声的发声位置恰恰是在人体的胸腔，于是原生唱法就成为了人类唯一的原自然声发声方法[3]。笔者借助这一最直接原始的发声特点来引导孩子们如何轻松的歌唱，如何更好的控制自己的气息，让学生在歌唱时有一个整体的感知。

（四）听之有情，感知旋律

旋律的感知在歌曲教学中尤为重要，一首有着优美旋律的歌曲会唤醒人的听觉细胞。生活中处处都是音乐，听歌曲的旋律是音乐学习和体验的重要过程，而小学生会听音乐，养成良好的听觉习惯有助于培养学生的听辨分析力和鉴赏音乐的能力。

在音乐课上，笔者先给学生范唱了一首《小溪流水响叮咚》，初步的让学生感受这首歌曲。唱完后，笔者问学生：“同学们，这首歌曲给你的感受是什么？”有一个孩子说：“就像是在一个风景优美的山谷，有山有水，给人很宁静的感觉。”笔者会心的笑了“你的音乐感觉真好！”这个学生并不班级的尖子生，考试成绩总是不是理想分数，很多老师都对他很头疼。但学习成绩不好的孩子并不是就代表他在其他方面也做不好，这次孩子的回答让笔者感到很意外，说明他的内心喜爱音乐，他在用心感受旋律。

“旋律”的感知是为了更好的培养孩子的音乐感觉，往往能够感知他的感情世界，这对学生理解这类作品都是很有帮助的。因而，在日常的教学中，教师要充分的调动学生的情感体验，让高段的学生具备这种能力是每个音乐教师为之不懈奋斗的目标。

结 语

综上所述，音乐的歌唱在小学音乐的教学中占据着很大的比例，音乐知识学习的最终目的也是促进学生音乐素养的培养以及更好的歌唱与应用。虽然基于新课改的背景条件下，我国的音乐课堂教学有了很大程度的改善，但是在歌唱教学上依旧存在很多的问题，上文已经对当前我国小学高段原生态歌唱的现状进行了分析，并且针对歌唱中存在的问题提出了有效的解决措施，希望能够为我国小学音乐歌唱教学更好的开展提供一定的参考依据。