探索新媒体艺术导入初中美术课堂的效果

吉林省德惠市万宝镇广太中学 刘庆杰

新媒体艺术主要就是指利用手机和电脑等网络渠道将媒体自身的形式和内容做一个拓宽，它跟传统媒体不同的就是它可以将广播、电视等新媒体依托电子媒介形成一种全新的形式，在时代的发展下，以往传统媒体已经无法满足人们生活与工作的需求，因此，只有改变以往媒体形式，才能够促使我国能够快速发展。在信息化时代，教育部门也逐渐意识到新媒体艺术的影响力以及在生活中存在的价值，尝试着将新媒体艺术融入美术的欣赏与评述之中，通过两者融合使美术创作与科技发展结合在一起，运用这种新的教学模式来实现学生的成长和专业化的发展，从而提高初中美术教师的新媒体艺术创作、课程开发和教学实践的能力，给予初中美术教学一种全新的界定。

一、美术课堂中融入艺术的现状

随着我国社会的进步与发展，人们对艺术品质的需求也有所提升，但艺术一直都是以小众化的形式存在于社会中。同时在以往的美术教学中，人们并不将艺术作为生活中所需要的一种品质，而是认为艺术和美术都是生活中可有可无的物质，尤其对于学生而言，他们认为学习艺术不仅浪费时间，更浪费金钱，在教学中一部分教师也并不明白美术的主要意义，因此，教师只是按照常规教学模式向学生传授专业知识。

二、新媒体艺术导入初中美术课堂的设定

新媒体艺术可以作为数字艺术来引导学生的学习，通过造型、色彩和艺术的成品进行欣赏，同时可以让学生了解基本的理论知识。新媒体艺术其实与人们的生活息息相关，它是源于生活中所存在的色彩而形成，而将新媒体艺术融入美术教学中就是基于人们的视觉基础，培养学生对色彩的灵活掌握能力，从而让学生能够设计出具有创新性的艺术作品，通过对设计出成品的鉴赏可以培养学生的创新思维意识。在新媒体艺术的应用下，学生可以将优秀的艺术作品作为目标，尝试用一些软件进行制作，提高自己的创新能力，或者通过不同班级学生组合的方式进行小组学习，在小组学习中学习别人的长处，不断增强自身的专业能力。同时教师可以引导学生将软件设计与小组学习相融合，在学生们共同的学习中能够灵活使用软件进行设计，从而设计出更好的作品，而且小组学习的方式还可以促进学生团队精神的形成，加强学生对于整体创作意识的提高。

三、新媒体艺术导入初中美术课堂的措施

（一）与生活相联系以导入

新媒体艺术下初中美术课堂明确指出：“将学生生活与美术相结合，强调技能与知识的同时，帮助学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”例如：在《居室的色彩搭配》的教学中教师首先展示一张没有进行涂色的家居图，问学生“这张图片上的房间好看吗？”“如果是你，你想要给这幅图勾画一个怎样的色彩？”因为家居是学生每日都会接触的一部分，学生在看到图片第一眼时就会感受到，由于色彩的缺失会给家居带来怎样的影响，所以这种教学模式可以给予学生最直观的色彩体验。同时教师可以在课堂上引导学生自己进行家居的色彩构建，鼓励学生大胆发挥想象，设计出自己认为最适合的色彩，从而提升学生对美术的喜爱感。

（二）创设情境以导入

对于初中学生而言，一种直观的色彩冲击比长篇大论的教学来得更有意义。新媒体艺术是新时期时代发展的产物，这种新媒体技术具备直观的形象冲击与信息量较为丰富的特点，在教学中融入新媒体艺术可以给予学生视觉、听觉等方面最直观的冲击。而在创设情境导入中教师可以首先将电视及电影中一些有意义的片段与情境融入教学中，其次可以将文学与音乐相结合，通过生动的语言表达与优美的音乐等，可以在极大程度上引发学生发挥自身想象力，例如：在《春天的畅想》一文中，教师可以通过有关春天视频的播放，引导学生发挥自身想象力，在学生充分发挥自身想象力结合这种生动教学情境的过程中，可以促使学生很好地进入学习状态。

（三）实物展示以导入

新媒体艺术导入初中美术课堂就是给予美术课堂一种全新的模式。而实物的展示可以吸引学生注意力，例如：在《泥塑》一课的教学中，教师可以选取自己捏的人物小像对学生进行引导教学，因为这种具体的实物教学可以给予学生直观的感受，即刻将学生吸引到美术学习当中，且学生在教师捏的人物小像引导下，可以促进自身动手欲望，继而保障美术教学能够在学生热情高涨的情绪下进行。这种实物展示的导入方式，可以快速将学生的“眼球”吸引，从而在生动、形象的教学中将学生的学习兴趣激发出来，而且这种模式也可以顺利将本节课带入教学当中，继而切实提升美术教学效果。

（四）设置悬念以导入

初中学生对于事物的好奇心较强，因此，针对此阶段学生而言，悬念导入的方式可以引发学生的学习兴趣。教师可以通过设置问题的方式促使学生思维处于激活状态，利于新课的导入，例如：在《纸浮雕-猫头鹰》一文的教学中，教师可以通过猜谜的方式引导学生进行学习，教师首先跟学生说“同学们，睁一只眼，闭一只眼，白天睡觉，晚上站岗，是一种什么鸟类呢？”如果无人答出，教师可以再次引导学生展开想象，大胆说出自身想法，一旦学生猜出来是猫头鹰，那么教师就可以引入新课教学。这种导入教学模式可以积极调动学生对美术学习的兴趣，且能够将教学内容很好地带入教学当中，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。

四、新媒体艺术导入初中美术课堂的效果

（一）培养学生视觉化的艺术效果

与传统美术艺术相比，新媒体艺术是一种比较贴近于现实的艺术形式，美术在教学中是以综合性教育学科而存在的，在美术教学中我们应该在传统教学的基础上引用新的技术和理念，通过数字的模型构建出一个全新的教学方式，让学生在全新的研究方式中进行艺术的创作，并在与艺术作品的接触中了解艺术作品所表达的情感。新媒体艺术背景下的美术是将艺术课程与传统课程融合的新型美术课程，其中包括了网络技术和数字技术的应用，在教学中可以利用全新的动态过程让学生身临其境，从而形成一种全新的艺术感受。

（二）培养学生交互性的艺术效果

传统美术的教学方式就是采用问答和手工操作的方式进行教学，学生通过课堂问答和动手操作的方式学习，虽然在以往教学中这种模式可以达到一定的教学效果，但是在新时代下这种教学方式难以达到有效教学的目的。新媒体艺术是来源于生活的一种艺术，在新媒体艺术的影响下改变传统的教学模式，利用其特性将生活中的实际物品融入教学中，通过这种独特的艺术表达形式让观众与作品之间形成艺术共鸣，这种艺术共鸣被称为“交互性共鸣”。新媒体艺术作为一种全新的教学模式，可以让教师明确自身职责，通过新媒体艺术的交互性特点将传统教学和新媒体技术相融合，以视频和网络的方式让学生加入作品的互动之中，同时利用新媒体艺术的数字技术特点，让学生能够以声音和虚拟环境的手段形成新媒体艺术，这种新媒体艺术的形成不仅可以增强学生的学习效果，还可以在师生之间的高度互动模式中将美术的学习内容进行交互，从而让学生可以更好地掌握美术知识。

（三）培养学生实践性的艺术效果

传统美术教学都是教师作为整个教学中的主体，通过讲述和鉴赏的方式向学生讲授教学的内容，但是这种教学模式并未让学生清晰掌握美术课堂的教学意义与教学的内容。而新媒体艺术的导入改变了传统教学的有限性，它以数字化技术作为基础，将教学内容和教学过程有机结合在一起，从而使新媒体艺术教学形式所带来的实践教学难度远远低于传统的教学模式，学生可以很好地理解所学内容，同时还可以在网络手段的协助下，对美术的学习拥有更高的学习热情。

由于我国经济的快速发展，媒体的形式也出现较多不同，而在新媒体的发展中，人们慢慢发现生活中的每一个行业和每一个个体都与艺术息息相关。新媒体艺术作为新时期的产物，能够给予人们一种全新的感受，也正是因为如此，对初中学生进行的美术教育过程中，教育界尝试将新媒体艺术与初中美术教学相融合，在融合中发现，新媒体艺术的导入可以让学生在美术学习中提升对艺术的审美能力和创作艺术的能力，这不仅能够极大程度提升学生对美术学习的兴趣，还能够为社会培养出更多优秀的美术人才打好坚实的基础，以进一步满足新时期社会对人才的需求。