基于创客思维的小学信息技术课堂教学方法

江苏省南通市朝晖小学 虞秋艳

新课标体系的推进，科学技术的发展革新，都使小学信息技术课堂逐渐成为小学教育过程中比较重要的科目之一，尤其是在现阶段的小学教育过程中，如何充分地将信息技术与时代发展有机地融合在一起，为传统的小学信息技术课堂注入新的活力，成为教育工作者们研究的重点问题。由此，创客思维的出现不仅在很大程度上满足了这一时代发展对于小学信息技术课堂教学开展的要求，同时也为传统的信息技术教育提供了发展的机遇。本文将以苏科版小学高年级信息技术课堂为例，探究创客思维模式下，开展小学信息技术课堂的方式、方法，以期能够对实现小学信息技术的发展提供帮助。

一、创客思维的概述及其在小学信息技术课堂中应用的必要性

（一）创客思维的概述

创客思维是近年来新出现在实际小学教育课堂的思维模式，创客一词来源于英语“maker”，是指能够通过创意的方式来实现预期的目标。随着时代的发展、变革，创客思维培养已然成为未来教育的根本目标。结合以往对于创客思维的研究，本文认为，在实际的教育过程中创客思维教育主要表现在如下几个方面：首先，创客能够为学生提供适当的教育资源，并在教育资源的支持下实现帮助学生多方面综合发展的目标。其次，在实际的创客思维教育过程中，很多教育者会倾向于将创客思维与现实主义的批判性思维联系在一起，将教育的重点放置在引导学生形成辩证的思维理念，由此，在开展小学信息技术教育的过程中，如果想要获得比较好的创客思维，就可以考虑将批判和创新融合在一起。

（二）创客思维在小学信息技术课堂中应用的必要性

首先，就创客思维的应用来说，本文认为这一思维模式能够将创新的思维理念落实到实际的教育工作中，从而帮助学生在学校阶段便针对创新能力进行了系统的培养，尤其是在现阶段社会发展背景下，创新思维的培养对于小学生群体未来的发展百利而无一害。

其次，创客思维教育的开展能够提升小学生群体对于现阶段科学技术发展情况的认知。小学生作为国家、科学技术未来发展的希望，通过多样化的教学模式帮助学生针对现阶段的科学技术进行多角度的了解，不仅能够帮助学生提升对于自己国家、民族的自豪感，同时还能够为小学生营造一种使命感，使得“为国家崛起而读书”不再仅仅是一句口号，逐渐成为能够在实际学习过程中勉励学生努力的座右铭。

第三，创客思维教育的开展能够转变原有课堂的学习氛围。尤其是对于小学阶段的课堂教育来说，由于小学阶段学生的性格特征，传统的教育模式很难在小学生群体中达到预期的教育目标，而创客思维的应用就能够为传统的课堂教育融入更加丰富多彩的形式，使其能够营造更加和谐、高效的课堂氛围，进而能够帮助后续教育目标的落实。

二、基于创客思维的小学信息技术课堂教学方法研究

根据上述研究，本文认为在实际的小学信息技术教育过程中，想要更好地融入创客思维，可以从以下几个方面入手。

（一）创设情境，构建系统的思维模式

根据以往的小学信息技术课堂教育经验，本文认为在实际的教育开展过程中，根据教学的预期目标为学生创设情境，是对于小学生群体开展信息技术课程环节比较有效的方式之一，不仅能够帮助学生更好地融入课堂活动，同时还能够帮助学生更好地理解信息技术教育环节虚拟的教学内容，使得学生能够在沉浸于情境的过程中了解更多的信息技术知识。例如：在苏科版小学信息技术课堂教学中，五年级课本中的教育目标要求学生在Scratch 的基础上了解简单的程序编辑。在传统的教育模式下，这一教育目标的实现是实际教育过程中比较困难的部分，教师大都会通过先板书的方式帮助学生进行理论学习，可能一开始学生还会对这一新奇的内容感兴趣，但是长期枯燥的理论知识必然使得学生对于这一信息技术课程的兴趣无法持续下去。由此，针对这一问题，教师就可以根据这一课程的教学目标为学生设置情境，通过寓教于乐的方法来帮助学生学会通过对课本中各种编程小程序的练习来学会简单的编程，充分发挥学生的创新和理解，同时为后续的编程学习打下坚实的基础。

（二）着眼实践培养，保证创客思维开展的完整性

根据以往创客思维在小学信息技术课程中应用的情况来看，实际应用过程中的很多创新思维都是稍纵即逝的，这种情况就要求教师能够及时地发现学生的创新思维，并针对他们的思维进行系统性地训练，才能充分地实现在小学信息技术课程中开展创客思维教育的目标。例如：在进行苏科版小学信息技术“机器人”单元中有关“认识机器人”课程的教学过程中，一方面，教师需要帮助学生针对以往过程中已经学习过的信息技术知识进行巩固和翻新，从中发掘不一样的思维理念；另一方面，教师则需要在实践中引导学生对他们的“机器人朋友”做出大胆的畅想，进而更好地将其应用在日常的学习过程中，在根本上实现信息技术的学习目标。与此同时，在课程开展的初期，教师就需要对未来课程中拟开展的内容予以准备，争取在有限的课堂时间中为学生传递更多与机器人有关的知识，使其能够在实践的过程中探索出不一样的创意。

（三）应用微课理念，通过小组化的学习方式完善学生能力

近几年，随着网络多媒体技术在实际小学教育过程中应用的增多，微课作为一种十分优秀的课程理念越来越多地被应用在了实际的教学过程中。在小学信息技术的教学过程中，教师就可以选择通过微课的方式针对后续想要开展的教育目标作出引导，将教学目标进行分层，从而在实现教育目标的同时帮助学生实现创新思维的发展。

（四）构建信息平台，实现信息技术教育资源共享

在完成预期的小学信息技术教育实践活动之后，教师就可以通过为学生营造分享平台的方式，让学生将自己创造出来的作品进行分享，帮助学生提升作品完成的自豪感，同时在分享和交流中激发对后续信息技术学习的热情。例如：在实际的小学信息技术课堂中，教师可以秉持“组间同质、组内异质”的原则来进行有关学习小组的划分，让学生能够通过小组内部的互相协作来获得更多的学习收获，同时在知识、思维的共享中，创新思维模式，优化后续的教育效果。

三、结语

综上所述，随着创客思维在实际小学教育过程中研究的不断推进，教师如果想要在实际的小学教育环节获得更好的教学效果，就需要对以往的创客思维理念进行更加深入的研究和讨论，从而基于小学生群体的心理特征，结合实际的心理教育目标予以研究，使二者能够充分融合，进而在根本上实现教育效果的优化。