如何在语文教学中实施情感教育

福建省龙岩市松涛小学 林珊舸

一、情感教育在小学语文教学中实施的意义

情感是人对客观事物是否满足自身需求而产生的一种态度，如幸福、厌恶、愉悦、仇恨等，主要包含了道德感与价值感两方面。在小学语文教学中，教师引导学生朗读课文、体验作者的思想感情，引导学生开展多元化的教学活动等过程中，学生都会拥有自身的体验，从而形成自身的情感态度。而在小学语文教学中引用情感教学，是指在教学过程中根据教学目标采用一定的教学手段，让学生在学习过程中有新的体验或者受到情感冲击，促进学生情感品质的提升。

在传统的语文教学模式中，教师将知识灌输给学生，学生的思维都是跟着教师走，缺少独立思考的意识和能力，知识点和考点大部分靠硬背。在这种传统教学模式中，学生缺少了情感的输出口，被动地接受信息和知识，从而不能对知识进行辩证思考。而在情感教育理念中，教师在让学生获得知识的同时，还要引导学生成为一个有感情的人。因此，在小学语文课堂上，教师要给予学生情感体验的机会，让学生分享自己的情感体会，让学生感受到自己的思想和情感受到了尊重。而教师更加准确地了解学生的需求与困惑后，可以有针对性地对学生的问题进行引导和帮助，有效帮助学生树立正确的价值观念。

二、情感教育在小学语文教学中实施的方法

（一）营造教学情境，引发情感需求

情感往往是在外界的刺激下形成的，尤其是在特定的环境或氛围中，人的情感体验会变得更加丰富而深刻。因此，在小学语文课堂实施情感教育过程中，非常重要的环节就是要营造教学情境，激发学生的情感需求。教师通过在课堂上营造一种符合学生认知习惯和生活经验的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够让学生触景生情，获得更多的情感需求，帮助学生树立正确的奋斗目标。

例如：在部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》一课中，教师如果直接将作者对“老屋”的情感讲述给学生听，学生的情感体会肯定不深刻，也无法真正体会到作者对“老屋”的感情以及“老屋”的善良等。另外，这篇课文是一篇童话故事，虽然语言浅显易懂，但文章篇幅很长。如果教师单纯让学生一遍又一遍通读课文，会让学生产生抵触情绪。因此，教师可以采用分角色朗读或者课本剧表演的方式进行教学，尤其是课本剧表演的方式。分角色让学生扮演“老屋”“母鸡”“小猫”等，再利用多媒体设备设置出相应的音乐和背景图……营造故事里的情境，从而引导学生体验为什么“老屋”总也倒不了，是因为“老屋”要给小猫提供安心睡觉的地方，要给老母鸡提供安心孵蛋的地方……这样学生能够深刻体会到“老屋”的善良与乐于助人的品质。而“老屋”身上的这种品质也让所有的小动物都对其产生了敬畏感。在完成教学任务的同时，引导、培养学生关爱他人的情感。

（二）结合教学内容，挖掘情感因素

随着新课改的不断深化，情感教育已经成为了实现素质教育的重要手段。如今小学语文教材经过多次改版，教材内容包含了很多的情感因素。因此，在小学语文教学中教师要充分重视从教学内容中挖掘情感因素，让学生在理解教学内容的基础上，去深刻感知各种情感，丰富学生的情感世界。爱国情感、对大自然的情感、对亲人、朋友的情感等，都是情感教育非常重要的内容，因此，教师一定要结合教学内容，全面开展情感教学。

例如：在部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》一课中，教师要引导学生了解小兴安岭一年四季不同的景色特点，让学生感受到小兴安岭的魅力，进而挖掘出作者对祖国大好河山的热爱。教师通过引导学生细品课文，让学生感受春天小兴安岭的生机勃勃；夏天小兴安岭的葱葱茏茏；秋天小兴安岭的硕果累累；冬天小兴安岭的白雪皑皑。然后，教师引导学生表达自己对小兴安岭的喜爱，“欣赏完小兴安岭的美景，大家有什么话想对小兴安岭说吗？”在与学生的情感交流与互动中，引导学生产生热爱祖国大好河山之情。

（三）利用信息技术，深化情感体验

通过信息技术手段可以让教材中的内容直观立体地展现在学生面前，降低学生空间想象的难度，增强学生对学习内容的直观感受，深化学生情感体验，有利于小学语文教学中情感教育的实施。

例如：在部编版三年级上册《秋天的雨》一课中，作者运用了许多比喻和拟人的手法来描写“秋雨”。从三年级学生的认知角度上看，学生很难感受到语言描述出的形象，体会不到秋天的美好，而且反复地朗读课文也会让课堂气氛变得枯燥。因此，教师可以利用多媒体设备，将“秋天”的场景直观立体地呈现在学生面前，让学生被秋天的美景所触动。教师也可以利用信息技术，将一年四季同样一些地方的景色展现出来，让学生感受不同季节的风韵，深化学生的情感体验，激发学生对大自然的喜欢之情。

（四）巧用生活实际，引起情感共鸣

很多小学生对周围事物的认知都是基于现有的生活经验。因此，在小学语文情感教育过程中教师要抓住学生的生活实际，将教学内容与学生生活实际巧妙结合起来，帮助学生理解教学内容，引发学生的情感共鸣，让学生从内心深处产生认同感，提升小学语文教学效果。

例如：在部编版三年级下册《纸的发明》一课中，纸是日常生活和学习中必不可少的用品，学生对各种类型的纸都不会感到陌生，教学内容很容易引发学生产生情感共鸣。为了让学生快速进入学习状态，教师应该联系学生生活实际，提问：“大家知道哪些与纸相关的知识呢？纸又是谁发明的？”这时，学生开始围绕“纸”开展谈论，课堂气氛异常活跃。然后教师引入课堂主题——《纸的发明》，让学生去探究纸的发明过程是怎么样的。让学生从中体会到纸的发明的过程是非常不容易的，从而引导学生学习蔡伦造纸过程中的探索精神。最后，教师引导学生思考，将知识点归于生活，引导学生探索纸的作用，让学生认识到纸的发明给世界发展带来的积极影响，培养学生对中华传统文化的热爱。

三、结语

情感教育在小学语文教学中起到的作用越来越明显，它不仅有利于学生对课本内容的理解与掌握，而且有利于帮助学生提升人文情怀，树立正确的情感观念，促进学生全面发展。越来越多的语文教师认识到了情感教育的实施意义，将情感教育作为小学语文教学的重要手段。但由于种种原因，情感教育的实施效果差强人意。因此，在实际教学中，教师要转变教学手段，以营造教学情境、结合语文教材、利用信息技术、联系生活实际等方式方法，激发学生情感需求，挖掘情感因素，深化情感体验，以此，深化情感教育意义，提高情感教育效果，让情感教育在小学语文教学中发挥更加积极的作用。