运用网络搜集地方资源让国家认同意识助力学生成长

仲伟恒

国家认同意识主要包括了对祖国的热爱、对民族的热爱，以及对家乡的热爱和对国家政治制度、社会发展道路的拥护等。立德树人教育目标的提出，使得在小学信息技术教学中培养学生的国家认同意识成为教育的重要任务之一。《中国学生发展核心素养》文件的出台，更是将其作为学生核心内容的组成部分之一。通过网络搜集资料具有很大的优越性。基于此，在小学信息教学中，探索利用地方文史资源培养学生的国家认同意识，具有十分重要的现实必要性和意义。

一、利用地方历史人物故事培养学生的国家认同意识

在数千年的历史长河中，中华民族涌现出了无数以国家、民族利益为重，为之不懈奋斗的历史人物。他们身上体现出了深厚的爱国情感，是培养小学生爱国意识的重要资源。在小学教育中，老师要充分利用历史人物的故事培养学生的国家认同意识。

南通人都知道张謇生活在晚清时期，正值列强入侵、国家民族危亡，国家的贫弱使得这位晚清状元郎深感悲痛。他创办实业、教育，力图振兴国家，使民族走上富强的道路。他一生创办了20多个企業、370多所学校，为中国近代民族工业的兴起、教育事业的发展做出了宝贵贡献，被称为“状元实业家”。他的这些举动深刻地体现了南通儿女热爱祖国、心系国家民族、为国家民族的富强不懈奋斗的爱国情感。在教育中，我们就可以充分利用他的故事，对学生渗透爱国情感的培养，帮助学生养成国家认同感。

地方文史资源是有待开发的教育资源，在培养小学生国家认同意识的教育实践中，我们可以通过网络等途径充分收集、整理、挖掘地方文史资源，提炼其中蕴含的国家认同意识元素，将其作为培养小学生国家认同意识的素材。让学生通过网络，查阅南通市在历史上著名历史人物，他们中的一些就具有十分突出的爱国情感，这可以成为培养学生国家认同意识中爱国意识有价值的地方文史资源。

二、利用各种地方历史建筑遗迹培养学生的国家认同意识

在我国数千年的历史发展历程中，留下了许多历史建筑遗址，这些都是蕴含着丰富文化内涵的实物资源。我们在利用地方文史资源培养小学生国家认同意识的教育实践中，要充分利用这些历史建筑遗迹，培养学生的国家认同意识。

通过网络，让学生知道长城是中华民族在数千年的历史中留下来的最伟大的历史建筑遗迹，是中华民族智慧、勤劳的象征和结晶，是中华民族历史精神的瑰宝。我们在培养小学生的国家认同意识的教育实践中，就可以利用长城这一建筑遗迹，培养学生的民族自豪感、自尊心。老师可以结合相关图片和视频，给学生讲解长城的浩大，进而让学生体验和感受中华民族杰出的智慧和勤劳吃苦的精神。又如，布达拉宫是汉藏族友好的象征，也是西藏属于中国的有力见证，我们在给学生讲解布达拉宫历史渊源的时候，就可以借助这一建筑的由来，对学生渗透民族平等、民族团结、维护国家统一的意识。在有条件的学校，我们还可以组织学生就近参观一些历史建筑遗迹，在学生置身其中的时候，给学生进行遗址文化精神内涵的讲解与介绍，培养学生的国家认同意识。我们认为，许多历史建筑遗迹已经超越了建筑范畴，具有了浓厚的历史文化精神内涵。这些建筑遗迹可以进行挖掘，作为培养学生国家认同意识的重要文史资源。老师要打破局限于学校所在地区收集文史资料的狭隘理念，通过网络收集整理全国范围内历史建筑遗迹，结合国家认同意识的内涵，加以发掘，丰富教育资源。

三、利用新近发生的社会重大事件培养学生的国家认同意识

文史资源不仅是年代较远的各种物质和精神文化资源，还可以是新近发生的社会重大事件。我们在培养学生国家认同意识的教育实践中，要善于从新近发生的社会和政治事件中，去寻找培养国家认同意识的素材，挖掘其中有利于培养学生国家认同意识的内容，开展国家认同意识的培养教育。

例如，在去年年末开始的新型冠转病毒疫情就是一个良好的素材，是培养学生国家制度自信、拥护国家制度与社会发展道路意识的有效教育资源。我们通过网络上的新闻资源，以及学生亲身经历的诸如居家隔离、出门扫健康码，以及电视新闻上报道的国家在全国范围内动员医务人员，.赴武汉抢救新冠肺炎患者，全国各地、各行各业纷纷捐款捐物支援武汉等疫情期间的具体事件，给学生讲解党和国家以人民生命为重，不计成本，免费抢救生命，短时间调集大量人力、物力、财力抗击疫情。这充分体现了社会主义国家人民生命至上的施政理念，体现了社会主义制度能够集中力量办大事的制度优越性，从而让学生认识到我们国家社会主义制度的优越性，认识到舍小家为大家，共赴国难的民族优良传统。有条件的学校，还可以邀请援鄂医务人员走进课堂，给学生讲述自己援鄂期间的工作经历，对学生进行深刻的爱国主义、集体主义教育。

我们认为，新近发生的社会重大事件，不管是国内的还是国外的，只要有助于培养学生国家认同意识，我们都要加以关注，收集、整理、发掘其中的教育价值，为小学生国家认同意识的培养提供丰富的文史资源。

利用地方文史资源对小学生进行国家认同意识的培养，既要注重从纵向层面发掘地方历史文化资源，同时也要从横向打破地域限制，通过网络，全面收集各地的地方文史资源，为培养小学生国家认同意识提供更加丰富的文史资源素材。老师要在教育实践中不断收集、整理、挖掘各种文史资源，利用丰富的文史资源培养学生的国家认同意识。