科学观察日记对学生思维能力的培养

谢辉萍

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。小学是一个孩子成长的关键时期，在这个阶段，小学生的各方面能力都处于发育阶段，而在学习中，虽然所学知识很简单，但家长、老师也不能掉以轻心，要着重培养小学生的思维能力，这对于小学生的未来成长是非常重要的。科学是一门极具自然性的学科，它需要孩子进行认真观察，了解每一个科学现象背后隐藏的原理和真相。对于小学生来说，他们要把自己的所见所闻记录在日记上，通过写科学日记，逐渐培养自己的思维能力。

一、激发学生学习兴趣，培养长期学习能力

（一）培养动手能力

在小学科学课堂上，老师为小学生创立一定的自然情境，小学生随即进入该情境，他们可以发散自己的思维，进行深度思考。比如，在学习《植物的一生》时，老师可以和小学生进行互动，问他们平时都喜欢什么样的植物。小学生冥思苦想，说出自己感兴趣的植物。为了更深入地了解植物，他们会在课下种植花花草草，每天给自己种植的植物浇水，观察植物每一天的生长情况，并在日记上记录下来。通过观察日记的形式，小学生的思维不断发散，他们会考虑植物的生长和自然规律之间的关系，并且去思考植物出现各种情况的具体原因。这样一来，小学生通过观察日记，不仅提高了动手能力，还增强了逻辑思维能力。

（二）提高学习兴趣

常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话说明了兴趣的重要性。对于小学生来说，因为他们年龄较小，正处于一个比较贪玩的年纪，如果在课堂上老师干巴巴地传授知识，极有可能会让小学生产生厌烦心理。但如果换一种方式，让小学生成为课堂的主体，让他们对每一种科学现象进行观察，并将观察到的结果记录在日记本上，然后一个班级的小学生进行讨论交流，他们的主动性就会大大提高，也会更加喜欢科学。这样一来，他们的思考能力就会得到有效提高。

二、养成良好的科学态度

（一）善于发现

绝大多数小学生都比较贪玩、淘气，在传统的课堂上，他们大都表现得心不在焉。所以老师要转换授课模式，以调动小学生的学习积极性。比如，在学习《水》这一节课时，老师可以通过多媒体给小学生播放一些相关视频，让小学生的注意力能够集中，然后老师可以让小学生去回想生活中我们会遇到哪些关于水的知识。大家纷纷举手发言，在如此熱烈的氛围中，老师可以把话题引向课堂重点，让学生下课以后去认真观察水的一系列现象，并把自己观察到的内容记录在日记本上。学生回到家认真观察，有些学生看到“风起时水面出现波纹”“筷子放在水杯中会变弯”等现象，他们会把如此奇妙的现象记录在日记本上。在以后的生活学习中，他们都会认真观察，发现生活中藏有的奇妙现象。

（二）发散思维

在小学生科学课堂上，老师的作用并不在于告诉学生是什么、怎么做，而是一步一步地引导学生，让小学生的思维慢慢地向真理靠拢，让他们通过自己的大脑进行思考，这样才能有效提高学生的逻辑思维能力。小学科学的逻辑性比较强，即便老师把所有的知识重点告诉学生，他们也不能真正理解，反而只能是死记硬背。这样的知识传授毫无意义。科学观察需要让每一位小学生真正实践，让他们自己去观察、去领悟。在学习中，小学生通过观察科学现象，并把观察到的结果记录在日记本上，有助于锻炼他们的思考能力和观察能力，对于他们未来的学习和成长都有着极为重要的作用。

三、结语

在小学教学工作中，老师不仅仅要教给小学生一定的科学知识，更重要的是，要去引导小学生，让他们学会观察身边的科学现象，并将所得到的观察结果记录在日记本上。这样可以让每一位小学生养成良好的学习习惯，还能培养他们善于观察、善于发现、善于思考的能力。所以在日常的科学课堂上，老师要调动小学生的学习积极性，通过合理运用一些辅助工具，让每一位小学生的注意力都能集中在课堂上。在小学科学教学过程中，老师要坚持“以学生为本”的教学观念，让学生亲身去感受，亲身去体验科学现象，深入指导、启发、点拨和帮助学生，让小学生运用不同的方法观察身边的科学现象，在日常学习和生活中养成良好的学习习惯和正确的科学态度，有效提高学生的科学观察能力，最终实现提高教学质量的总目标。