“1+X”证书制度下关于Web前端开发技术人才培养模式的探究

项雪琰 张雪华

摘要：本文在“1+X”证书制度下，关于Web前端开发技术人才培养模式展开探究。高职类院校作为实施“1+X”证书制度的主要阵地，应将“1+X”证书制度的理论融人人才培养模式中。在新的背景下，重新定位培养目标，不断完善人才培养方案、优化课程体系建设，加强师资队伍建设，创新教学模式及评价模式，培养一批复合型高素质、高技能人才。

关键词：“1+X”证书制度;Web前端开发;人才培养模式;课程体系建设

中图分类号：TP3 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）29-0166-02

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）要求从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（即“1+X”证书制度）试点工作[1]。Web前端开发是教育部启动的“1+X”证书制度首批公布的6个职业技能等级证书的方向之一。高职院校是实施“1+X”证书制度试点的主体，就计算机专业而言，各大高职院校应高度重视Web前端开发技术人才培养模式的改革创新，以加快培养复合型技术技能人才的进程。

1 Web前端人才需求现状分析

由于各大互联网公司都越来越重视用户体验以及和用户的交互性，大都本着以用户为核心的原则，尽可能地设计精美、绚丽的前端来吸引用户，为用户提供更好的体验，有的公司甚至还设有专门的前端开发团队。因此，当前阶段Web前端开发正处于发展的黄金时期，从拉勾网、智联招聘、Boss招聘等网站的招聘情况来看，Web前端开发的职位主要有：网页设计师、前端开发工程师、用户体验分析师、交互设计师等，岗位的需求量更是供不应求。

2 高职院校人才培养模式现状分析

目前，高职教育的薄弱环节是对学生动手能力及适应岗位需求的培养，大部分高职院校对于学生的培养往往只倾向于基础知识、理论知识的学习，同时还存在着人才培养模式不健全、不完善的弊端。有的高职院校的培养模式甚至还和市场对人才的实际需求脱节，导致学生的动手实操能力、学以致用的能力相对较弱，不能适应市场和岗位的需求。针对如此现状，高职院校在“1+X”证书制度的新形势、新背景下应结合当前实际情况，创新人才培养模式，不断优化课程体系，加强教学师资队伍的建设，以需求为导向，注重工学结合，培养出真正具有核心竞争力的学生，和企业市场做好对接，实现“精准培养”。

3 Web前端开发技术人才培养模式的探究

“1+X”证书制度下关于Web前端开发技术人才培养模式的探究主要从以下两个方面出发，第一重定位人才培养目标，第二创新培养过程。

3.1 重定人才培养目标

Web前端开发是一门综合性、实践性、应用性都很强的课程，为更好地使高职院校的育人标准与社会、企业的用人标准相接轨，高等职业学校应该从源头出发，通过对毕业生就业岗位的充分调研及分析重新定位人才培养目标，依托行业、企业的实际需要，以需求、应用为导向，以培养复合型技术技能人才为基本目标，切实提高学生的就业能力和就业水平，不断满足市场和企业的现实需求。

3.2 创新培养过程

新形势下，Web前端开发技术的培养过程需要不断创新，主要包括：完善人才培养方案、优化课程体系、加强“双师型”师资队伍建设、创新教学模式、评价模式四个方面。

1）完善人才培养方案

人才培养方案是人才培养的指导性文件开始开展教学活动的依据。在“1+X”证书制度的新背景下，就Web前端开发技术方向，高职院校应根据专业教学标准要求和Web前端开发的职业技能等级标准，将Web前端开发的职业技能证书的培训内容有机融人专业教学人才培养方案中来，只有这样才能与时俱进。

2）优化课程体系建设

课程体系的设置，直接关系到高职院校培養出的学生是否符合企业的需求，高校目前的Web前端课程体系中最重要也是最基本的三个要素是：HTML（超文本标记语言）、css（层叠样式表）和JavaScript（Java脚本语言）。但是高职院校中Web前端课程体系的设置上仅仅依靠这三个要素是行不通的，课程体系中新技术、新知识涉及的偏少，往往跟不上时代和市场的需求，这就造成培养出的人才与市场企业的需求有脱节。在“1+X”证书制度背景下，高职院校的课程建设要紧跟时代潮流，符合当下时代的要求。对此，高职院校应不断优化课程体系的建设，在Web前端专业课程体系中应融入“1+X”Web前端开发职业技能等级标准，同时，在Web课程体系中增加新的开发技术及开发框架，如Ajax、DOM、Ruby、Pvthon、PHP、UI界面设计、响应式开发技术等。

3）加强“双师型”师资队伍建设

新的人才培养模式要以师资队伍的建设为引领，高职院校可通过组织教师参加Web前端技术认证培训、深入企业一线调研学习、挂职实践等方式，着重建设一支具有先进“1+X”证书制度理念的、能够胜任Web前端职业技能资格证书培训的专业骨干教师、教学名师、教学能手、专业带头人等，打造高规格、高素质、高能力的“双师型”师资队伍，提升整体师资水平，从而为高职院校实施“1+X”证书制度提供有力的师资保障。

4）创新教学模式、评价模式

目前，高职院校在Web前端开发技术的课程教学模式、评价模式中，有许多的不足之处，如：重理论轻实践、理论和实践课时设置不科学、教学方法古老陈旧、评价方式单一等[2]。在新的形势下，高职院校教师应认真研究“1+X”证书制度的理论精髓，精心设计教学方案，开展以“项目化教学”“案例教学”等以实践为核心的教学模式[3]。同时，高职院校还应创新评价模式，不能搞唯分数论，一定要注重对学生各个方面的能力进行综合评价，将教师评价与学生互评相结合、考试成绩与综合实训成绩相结合，从而客观、全面、公正地对学生进行评价。

4 结束语

当前，Web前端开发人才市场需求量增长较大，本文基于“1+X”证书制度下关于Web前端开发技术人才培养模式进行探究。高职院校是技能型人才培养的主要阵地，且担负着为经济社会发展培养新型高素质技能型人才的重任。因此，高职院校应把握好“1+X”证书制度背景下的人才培养的供求关系，创新供求模式，以教育部门的新政策为引导，以培养复合型Web前端开发技能型人才为目标，不断创新人才培养模式，培养更多能够适应市场和岗位的人才。

参考文献：

[1]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[J].教育科学论坛，2019（18）：3-6.

[2]杨剑钊.基于“互联网+”背景下的Web前端开发课程教学模式探究[J].电脑迷，2018（6）：88，125.

[3]王永红.基于Web前端开发技术的课程教学模式创新分析[J].湖北农机化，2019（10）：33.

【通联编辑：张薇】

作者简介：项雪琰（1990-），女，山东济宁人，助理讲师，硕士，研究方向：人工智能与模式识别;张雪华（1985-），女，山东菏泽人，讲师，硕士，研究方向：物联网技术。