联系实际生活丰富综合实践活动课堂

田晓玲

综合实践课是指由专门的教师负责带领学生进行自主综合性学习的活动课程。主要是基于学生自身的生活经验，透过学生的日常和生活，拓展学生与社会接触的能力，增强学生对知识应用的综合能力。实现综合实践活动课程生活化，能深化学生对世界的认识、体验和探索。小学阶段的学生，不仅要学习生活常识，还要具备简单的生存能力，掌握一定的方法，并学会鉴别信息，灵活地运用知识。

一、结合小学生的实际生活，建立活动与生活的联系

综合实践课开设的前提是立足于学生的实际生活和需要，这样才能使其在学习的过程中掌握与生活相关的技能。教师在设计实践性活动时，首先要在课前做好充分的实践调查和研究，根据生活实际提出问题，使学生能带着问题进行思考。实践活动的设计是围绕学生常见的生活中的问题展开的，这样能缩短学生与课程之间的距离，更快速、高效地参与进来;同时，思考的过程也有助于锻炼学生的思维能力，引导学生自主地发现问题和解决问题。另外，建立活动与生活的联系，还体现在教师在教学过程中要摒弃传统的教学观念和模式，要充分认识到学生的主体地位，要特别注重学生的意见表达和问题提出。在实践活动的展示过程中，可以引导学生分组进行自由讨论，鼓励学生大胆交流想法，提出问题，教师在旁进行辅助和引导。这样，一方面能保证学生讨论的方向和效率，有效地提升综合实践课程的教学意义;另一方面能更多地挖掘学生的生活实际问题，将这样小情境与课程巧妙地结合起来，真正做到把活动与生活相结合。

二、结合社会生活热点，培养学生的责任感

教师在组织开展综合性实践活动时，要注重与学生进行交流互动，利用情感教学建立新型的师生关系。教师不仅是知识的传递者，也是学生走向社会，成为一名合格的、有责任的公民的“引路人”。小学阶段的学生各方面都处于萌芽和快速发展期，他们不仅在知识储备、学习能力等各方面需要积极发展，在情感态度价值观上也存在着迫切的培养需求。因此，指导综合实践活动的教师也要有目的、有计划地在开展活动的过程中帮助学生养成良好的价值观和社会责任感。在设计活动的过程中，教师可以结合时事热点，细化、通俗化焦点问题，对小学生可以理解的部分进行展开，促进学生建立正确的道德观念，养成良好的生活和学习习惯。例如，对于生活中存在的垃圾污染、资源浪费等现象，教师可以在综合实践教学中播放视频，让学生直观地感受到这种不文明、不环保的行为给我们的生活带来多么大的破坏。同时，还可以让学生观察自己居住的社区、附近的街道有没有类似的状况，在此基础上可以展开“你认为这样做对吗？你想对破坏环境的人说什么？”的讨论活动;在讨论的最后，呼吁学生保护环境，讲文明、讲卫生，养成良好的个人生活习惯。将实践活动教学课程与生活紧密联系在一起，能给学生带来强烈的情感体验，认识到哪些行为是好的、对社会有益的，进而培养学生的社会责任感，为学生的全面发展打下良好的基础。

三、打破综合实践活动的空间限制，整合社会实践资源

传统模式的课堂都停留在班级里，情况稍好一些的可能在校园中，但是这些都不能满足综合实践课程的资源需求。小学综合实践活动具有特殊性和极强的实践性，课堂只是一个狭小的范围。教師要拓展学生的眼界，就要在综合实践过程中带领学生走出课堂、走出学校，打破学习场所的空间限制，整合社会上一切可用的实践资源来进行教学。综合实践活动的社会化，必然要求学生走出课堂，走进社会和大自然，切实地体会身边的万事万物，这样有助于培养学生总结生活经验及观察身边事物的能力。例如，我们进行的“一元钱能干什么”的综合实践活动，在传统的教学模式下，教师会引导学生建立一个个小组，每组负责一个“小摊位”，当有其他同学过来时，就向他展示你认为的一元钱可以买到什么东西。诚然，这是对生活化情境最好的重演和模拟，但是模拟不如实战，何况学生身处社会中，有着天然的优势和便利去体验更加广阔和真实的商品买卖。教师可以与家长沟通好活动要求和细则，请家长陪伴孩子到附近的超市独立完成商品的挑选和结账，在这一过程中，学生能真切地感受到一元钱的作用，同时密切接触社会，真正做到实践活动中的知识为生活所用。

总而言之，综合实践课是基于学生的生活实践，密切联系学生的生活经验的课程。在教学过程中，我们要注意让综合实践活动课紧密联系实践，让活动课回归生活，内容立足于课堂内外，与社会生活密切结合起来。这样，一方面有助于加强课内知识与课外实践的紧密联系，引导学生学以致用，真正做到理论与实践相结合;另一方面有助于使这门课程真正成为学生感兴趣、喜爱的课程，切实提高学生的参与度和解决问题的能力。