“五大改造”新格局下的罪犯心理测量与矫正技术专业人才培养机制研究*

邢 娜 徐娜娜 周 瑞

黑龙江司法警官职业学院，黑龙江 哈尔滨 150060

2018年6月全国监狱工作会议上指出，各级司法行政机关、各监狱要坚守安全底线，践行改造宗旨，坚持以政治改造为统领，统筹推进监管改造、教育改造、文化改造、劳动改造的“五大改造”新格局，新格局的推进意味着更全面、更深入、更高准的对罪犯开展监管改造工作。“五大改造”格局的建设与推进是一项庞大而又艰巨的工作，需要有一支专业化、职业化、正规化的队伍，队伍成员要具备政治改造能力、监管改造能力、教育改造能力、文化改造能力、劳动改造能力。司法警官类高职院校作为司法行政人民警察的培养基地，就应以此做为指导思想去建立人才培养机制，使学生具备较高的职业适应能力，更快更好的进入工作角色，发挥专业人才作用。

一、罪犯心理测量与矫正技术专业优势

人为何会有违法行为、合法行为、高尚行为的不同选择，罪犯为何有积极改造、消极改造、风险性行为的不同选择，其根本便是“人心”，也就是人从呱呱坠地那一刻开始的社会化过程所塑造的心理活动倾向性所决定的。“五大改造”就是监狱在对罪犯执行刑罚的同时，全方位的对罪犯进行强制再社会化，从“心”开始对罪犯的改造。教育部行指委下发的《罪犯心理测量与矫正技术专业教学标准》明确规定知识目标中要求学生要掌握个体一般心理与行为发生、发展的规律，以及社会心理与行为发生、发展的规律等专业基础知识；掌握罪犯心理分析的基础知识与方法；掌握罪犯心理问题诊断及心理咨询的技术与方法；熟悉心理危机干预的模式与步骤等基本理论，掌握罪犯心理危机识别与干预的技术与方法；掌握以心理矫正项目降低罪犯危险性的技术与方法等十几项专业能力。这些专业能力正是符合了“五大改造”的工作需求。

所以相比其他专业毕业生，罪犯心理测量与矫正技术专业毕业生更具有专业优势，能够更深入、更全面、更有效地推进“五大改造”新格局，实现“治本安全观”。

二、罪犯心理测量与矫正技术专业人才培养机制应具有全面性和突出性

经笔者调查发现，近几年的全国各省份司法行政系统对司法警官类职业院校国控涉警专业毕业生的公务员招考计划的岗位设置以及毕业生入警后实际工作岗位基本都是管教员。基层一线管教员的工作内容并没有明确的分工，即每名干警都要在对罪犯进行现场管理和执法管理的同时，完成改造工作。但是，对罪犯管理和改造效果却因为个体专项技能的不同而有所差异。如前所述，心理是行为发生的原因，对罪犯的改造从本质上就是对其心理的改造，对罪犯危险性和再犯的预测和预防也要从罪犯心理着手才会更具有准确性和针对性。以专业技术为有力武器打破罪犯原有的犯罪心理结构，以专业技术重构罪犯的正常心理结构，这样才能保证罪犯真正成为守法公民。罪犯心理测量与矫正技术专业的毕业生就应该具备这样的专业优势，能够找到解决问题的最直接的切入点，用最有效的方式、方法去完成“五大改造”工作。

基于“五大改造”新格局的内涵及工作目标，以及对岗位职业特征的了解，罪犯心理测量与矫正技术专业为保证发挥出优势，专业人才培养机制必须满足全面性和突出性的要求。

因此，笔者建议在罪犯心理测量与矫正技术专业人才培养机制中将学生能力结构化为三个方面，公共基础能力+职业基础能力+职业专项能力，在科学合理安排教学活动前提下，即保证了人才培养的全面性，又保证了人才培养的专业突出性，让专业毕业生入警后在完成常规工作的同时，发挥专业优势，促进“五大改造”新格局。

三、罪犯心理测量与矫正技术专业人才培养机制建设的重点

（一）思政教育为引领

司法部在提出的“五大改造”新格局的理念中，明确指出，以政治改造为统领统筹推进，是其他改造成效的评判重要标准，即要用政治理论指导其他改造工作，又要用政治理论转变罪犯的思想意识形态。所以，在进行人才培养时必须将涉警专业学生思政教育放在重要位置，首要保证专业毕业生在入警之前的思想政治的正确性，打下坚实的思想政治理论基础，培养学生可持续提高自身思想意识形态的能力。如此才能够打开对罪犯进行政治改造工作的局面，保证工作不走歧路，保证改造工作任务的顺利完成。

（二）注重塑造学生健康人格

作为从事对罪犯进行教育改造工作的人民警察，具备健康人格是自身发展、工作内容、工作性质综合要求。主要原因有三：一是只有自身具有健康人格，才能适应艰难的监狱工作环境，才能保持良好工作状态，才能够做到可持续发展；二是只有自身具备健康人格，才能够准确判别罪犯人格的错误倾向，才能对罪犯做出更为准确的、有针对性的教育与矫正措施；三是只有自身具备健康人格，才能够更充分发挥专业优势，及时发现和检测出具有危险性的罪犯，准确排查出重点犯和危险犯，进行有效预警，预防和制止监管安全事故的发生。

（三）以岗位技能需求为引领进行专业知识体系化建设

在实际工作中，公共基础技能与职业基础技能是毕业生入警后较快进入工作角色，完成基本工作任务的保障，而职业专项技能的常态化应用则是运用心理学知识、方法和手段，在复杂的监管改造环境中去抽丝拔茧、去伪存真、透过现象看本质，实现标本兼治。

所以，罪犯心理测量与矫正技术专业以岗位技能需求为引领所构建的专业知识体系应是以公共基础技能为底，职业基础技能为中、职业专项技能为顶的金字塔，加强课程内容之间的互通性，打破学科的壁垒，保证知识的链接与渗透。

（四）完善专业师资队伍知识体系

罪犯心理测量与矫正技术专业的突出特点一是理论与实践联系紧密；二是工具性和辅助性特质突出。因此，专业教师自身必须具备将理论与实践真正结合的能力，具备知识指导实际工作的能力，而不是纸上谈兵、夸夸其谈的简单的传播者。这就要求承担核心专业技能授课任务的教师对罪犯教育、监狱执法管理、监狱安全防范、监狱现场管理等职业基础知识技能了熟于心，还要对整个专业体系、课程关系有全面把握，同时还要具备一定行业实践经历，了解岗位工作现状、内容、特点，了解当前罪犯群体特点。在授课过程中，专业教师要将知识与实际工作紧密联系、渗透，教会学生如何运用知识去解决实际问题，这样才能真正实现人才培养目标。