开展语文整本书阅读的有效途径

林艺红

在现阶段的初中语文教学中，整本书阅读因其具有整体性与系统性的特点得到了普遍认可，已经成为初中语文教学中的一种重要阅读方法。在初中语文教学中开展整本书阅读，通过教师有目的性地指导学生阅读，不仅能帮助学生掌握有效的阅读方法，美化学生的心灵，还能培养学生的人文素养，促进学生语文综合素养得到发展。在初中语文教学中，教师要重视培养中学生的读书兴趣，鼓励学生进行整本书阅读，以此拓展学生的阅读范围，丰富学生的阅读经验，使学生通过整本书阅读获取更多知识技能与思维品质，进一步提升学生的人文素养，为学生日后全面发展奠定良好基础。

一、基于兴趣，制订阅读计划

要让学生顺利且完整地读完一整本书，其重要前提是学生对这本书有著浓厚的阅读兴趣，唯有如此，才能完成整本书阅读，才能收获良好的阅读效果。所以，教师要帮助学生制订整本书阅读计划就要基于学生的兴趣，了解学生对阅读兴趣的程度，掌握所要阅读书籍的教育价值，从而有针对性地为学生制订整本书阅读计划，让学生根据阅读计划有目的性地去阅读，可为学生提供必要的指导，进而提高整本书阅读教学的有效性。

比如，在具体教学中发现有的学生非常不喜欢阅读，一提到读书就极其厌烦，针对这样的学生，教师一定要了解学生的阅读兴趣，推荐其阅读一些趣味性较强的书籍，积极挖掘书中的有趣点，以此吸引学生的关注，如推荐学生阅读《西游记》，这是一部家喻户晓的经典，几乎每个学生都看过西游记，而且还知道《西游记》中有很多搞笑、有趣的情节，另外，西游记中孙悟空、猪八戒等人物设计也非常有趣，非常符合中学生的阅读心理，可大大激发学生的阅读兴趣。即是不喜欢阅读的学生，拿到这本书也有阅读下去的欲望，所以，为了避免学生产生阅读压力，教师可以《西游记》这本书为学生制订整本书阅读计划，以此培养学生的阅读兴趣，促使学生完成整本书阅读的任务，逐渐帮助初中生养成良好的阅读习惯。

二、授人以渔，把握阅读方法

无论是何种阅读，只有掌握了基本的阅读方法，才能达到有效的阅读效果，才能提升学生的阅读水平。在初中语文整本书阅读教学中，教师要注重对学生整本书阅读方法的指导，如，何时采用一般浏览的方式，何时选择跳读的方式，何时采用略读的方式，何时需要对内容精读等，只有实实在在地教会学生读书，让学生灵活掌握整本书的阅读方法与技巧，指导学生边读书边思考，才能促进阅读思维的发展，从而深刻理解阅读书籍的精髓，实现整本书阅读的最佳目标。

例如，当学生阅读《水浒传》这本书时，教师可指导学生采取批注式的方法进行阅读，遇到自己不懂的地方作好标记，遇到自己感悟深刻的地方作好记录，这样能帮助学生更好地感悟书籍，不断提高学生的阅读技巧。另外，还可指导学生对书籍中的人物性格、人物关系进行精细阅读与分析，启发学生在阅读中深入思考，帮助学生加深对人物形象的认识，从而更精准地理解书籍内容及所传达的精神等。

三、问题探究，引导深入阅读

虽然初中阶段的学生已经具备了一定的知识积累，有了一定的阅读经验，但在整本书阅读过程中，由于整本书的信息量较大，内容非常丰富，学生在理解过程中常常会遇到各种各样的问题，不利于学生对书籍整体意义的理解。所以，要想让初中生更好地阅读一整本书，提高学生对书籍的理解能力，就需要教师围绕书籍的核心问题引导学生思考与探究，促进学生之间的思维发生碰撞，进而从具体的问题点拓展到对整本书的分析中，找到整本书的写作思路，理解作者向读者所传达的情感，逐步帮助学生获得丰富的阅读体验，提高学生对整本书的阅读水平。

比如，在阅读《骆驼祥子》这本书时，一开始教师可先为学生制订阅读计划，让学生自主阅读，学生可按照章节进行阅读，同时在阅读过程中遇到问题时要记录下来，然后在课堂上大家把自己的问题整理出来一起讨论，如有学生遇到这样的问题，“祥子很崇拜高妈，但是当祥子遇到问题时高妈伸手帮助，祥子为什么要拒绝呢？”还有学生遇到这样的问题“祥子不喜欢虎妞，但是在虎妞‘假怀孕的逼迫下，不得不与她结婚。当虎妞的‘阴谋被戳穿时，祥子为什么不离婚？而且，我非常不理解作者为什么要在小说中设置阮明这个人物形象？在小说中阮明不算是一个好人，但是大家却都很同情他，这又是为什么？”

由此可见，学生在阅读了这本书之后，遇到了很多问题，这也证明了学生认真阅读并思考了。这时教师便可根据学生提出的问题组织学生在课堂上以小组为单位进行探讨，因为每个学生的想法不同，其对书籍内容的理解也会不同，大家相互讨论小说中的问题，不仅能使学生的思维发生碰撞，还能让学生发现这本书的乐趣，从而对书籍内容进行深入思考，找到问题的答案，加深对整本书的理解，让学生读好整本书，让学生真正爱上阅读，可谓是一举多得，收获到良好的整本书阅读效果。

四、分享交流，促进共同提升

我们都知道，分享交流对阅读的重要性，分享交流使学生在阅读书籍的过程中或者阅读完之后，将自己的想法和感知与他人进行交流，这不仅能促使学生更好地触及到书籍深层的东西，还能拓展学生的阅读思维，开阔学生的阅读角度，促进学生更深入地阅读书本。教学研究表明，自主阅读不与他人交流，很难触及到文本更深层次的内容，为此，要推进初中语文整本书阅读活动的开展，要定期组织学生进行阅读交流活动，让学生自由发表言论，畅谈自己的读书感想，提高学生的阅读兴趣，从而不断地提升阅读水平。

比如，在组织大家阅读《儒林外史》这本书时，在阅读了一段时间之后，教师可组织学生开展读书讨论活动，让学生就书中的人物形象或者印象深刻的地方谈谈自己的想法，在讨论中，有学生这样说：“我觉得这本小说中所创作的文人形象多数比较荒诞怪异，只有个别形象给人较为高尚的感觉，这是我的个人想法。”这时另一名学生说：“我很赞同你的观点，虽然王冕这个人给人高尚的感觉，不过他却给人一种不可亲近之感，我倒是觉得范进这些被讽刺的人物更加真实一些。”听到学生这样说，我趁机引导学生围绕这一角度展开深入讨论，“这两名同学说得非常好，大家有这种感觉吗？为什么呢？”学生各抒己见，纷纷说着自己的观点。由此可见，通过组织学生分享自己的读书感想，相互交流讨论，不仅能深化学生的认知能力，还能极大地启发学生的思维，从而使学生的阅读更加深入，提升学生的阅读能力。

总而言之，在素质教育背景下的初中语文教学中，开展整本书阅读具有重要的实际意义。作为初中语文教师，要对整本书阅读的教育意义有正确认识，进而积极探索适合初中生的整本书阅读教学方法，培养学生的阅读兴趣，让学生在乐于阅读的基础上充分感受整本书阅读的魅力，养成终身爱阅读的良好习惯，从而为学生终身学习奠定良好基础。

作者单位：福建省厦门市厦门五缘第二实验学校（361006）