高校广告专业构建全媒体信息平台的设想

李列锋

摘要：“全媒体”广告时代，必然要求广告人才培养模式与之相适应。高校广告专业构建“全媒体”信息平台，既可以通过“全媒体”整合人才培养信息，又可以使学生在校期间就熟悉“全媒体”广告流程，具备“全媒体”广告生产能力。

关键词：广告专业 全媒体 人才培养

“全媒体”信息平台有强大的信息搜索及整合功能，是一个开放的、融合的、兼容并蓄的信息库。受众可以根据个性需求，“自主”选择、接受信息传播形式。广告运营商通过对不同媒体形式的取舍、调整、整合，同一条广告在“全媒体”信息平台上可以有多种表现形式，既能全方位、多角度地传递广告信息，又降低了制作成本。在低成本、高效益经济规律的推动下，广告主、广告设计者、广告运营商越来越希望在全媒体信息平台上发布广告，广告业已然进入了“全媒体”信息平台时代。而目前高校广告专业的门类划分过细，又自成教学体系，要使学生能够满足“全媒体”时代的职业技能需求，高校广告专业教学必须改革。

一、建设高校广告专业全媒体信息平台的基本思路

随着全媒体的不断发展，各种媒体形态、传播终端以及广告的生产，既不断融合，也不断细分。在媒体融合的过程中，由于广告设计、制作复杂度的提高，也会导致产业流程的专业分工和再造。高校广告专业改革的基础，就是要建设全媒体信息平台。其基础性的作用表现在两个方面：一是教师和学生可以随时储存或提取海量的广告案例信息，供学习、借鉴、创新之需，从而激发出更多的广告创意；二是可以较好地解决广告人才供求之间的矛盾。

任何一所高校的广告专业，都不可能以一己之力建立全媒体网络平台，只能依附高校现有的网络平台，建立一个适合广告专业教学的全媒体信息平台。我们设想，该平台育人模式的基本架构，由全媒体教学内容信息分平台和人才培养管理信息分平台，以及广告训练营、广告三大赛事、广告工作坊、创客空间四个子平台组建而成。通过“作业-作品-产品”三级实践训练模式，解决全媒体广告市场驱动下就业技能与课程讲授之间的矛盾。

二、全媒体教学内容信息分平台的应用

对于以创新和技能为主的行业来说，人才培养的效果不能仅体现在课程的考核上，更应该体现在职业能力的培养上。通过全媒体教学内容信息平台，就可以多途径地测试人才培养的效果，也为教师跟踪学生的学习轨迹，提供了便捷的路径（见图1）。

全媒体教学内容信息分平台组建的逻辑思想，旨在为师生创造线上教学交流的空间。在平台上，教师和学生共同分享教学资源，如布置线上交流任务、传播作业、虚拟考试、鼓励学生在课余时间进行独立思考和操作，并把学生的网上表现，列入成绩考核范围。师生或学生之间还可以在线上约定线下交流的时间和内容。学生、教师的线上行为，都会被全媒体教学信息平台系统记录并生成个性化的活动轨迹。教师的科研成果也可以通过入驻平台的广告企业，更快地物化为生产力。全媒体教学内容信息平台的运作机制，体现了教师与学生（包括学生与学生）、教师与企业（包括企业与学生）三方的多元互动。

全媒体教学内容信息平台的特色有以下四点：第一，线上线下高效结合。全媒体教学内容信息平台既有线上的信息发布，又有线下的活动安排。学生可以根据兴趣、能力和时间，自由地安排课余的学习内容，发挥线上线下各自的优势。第二，人才的专业活动一目了然。通过平台，可以掌握教师的教育背景、科研成果、擅长领域、服务内容，学生的策划能力、设计能力、兴趣爱好、擅长领域和目标方向等信息。有了确切的数据为依据，就可以采取相应的措施，以利于教和学两方面的沟通。第三，平台可以定性或定量地记录每一个学生参与每一种学习活动的次数、项目、作业及其效果，以及学生在活动过程中发现问题、解决问题的方法和过程体验，最后可以通过量化的方式，生成每个学生个性化能力的评估表和测评数据。从而一目了然地显现每个学生在创意、策划、设计、制作等方面的进步及其专业素养，为个体发展是否符合人才培养目标提供数据支持。第四，预测学生毕业后的发展状况。如果平台能够与学生及其用人单位保持长期联系，还可以把毕业生的工作表现纳入信息平台。只要这方面积累的数据足够多，就可以测试广告专业教育体系的有效性。

三、全媒体人才培养管理信息分平台的应用

人才培养管理信息分平台，专注于对线下广告人才培养的项目管理和线上的数据管理。综合管理广告训练营、广告三大赛事、广告工作坊、创客空间四个子平台生成的数据，就可以度量学生广告实践的能力。在这四个子平台上，可以通过不同的广告项目，为广告专业的学生提供个性化的培养路径。教师及管理部门，也可以通过全媒体人才培养管理信息分平台的大数据，对学生线下的学习生活进行跟踪调研。通过学生对广告企业发布项目的参与度和获得感，就可以清晰地了解学生专业能力的成长情况。

如果说教学内容信息分平臺的主体是专业教师和学生的话，那么人才培养管理信息分平台的主体则是学生、教师、企业三个方面。

1.全媒体广告训练营子平台。全媒体广告训练营子平台输入的数据，既包含学生在传统媒体环境下，对广告制作基本模式的了解和操作，也包含学生在全媒体环境下，对各种新衍生出来的数字广告产品的接触与制作。这使学生在校就能了解广告业真实的工作状况。

全媒体广告训练营子平台搭建的目的，旨在为师生提供一个学习氛围更浓郁、互相交流更广泛、思维体验更自由、获得感知更深刻创意共享空间。全媒体广告训练营子平台包括三大核心内容：专题讲座、头脑风暴、主题沙龙。专题讲座是为了传授、讲解全媒体环境下广告学的新发展，由教师和企业主创人员主导，让学生在校时就能接触业界最新发展和广告学的前沿知识。头脑风暴由教师主导，旨在解决学生在实操中出现的问题，尤其是要解决学生在广告三大赛事、全媒体广告工作坊中产生的创意问题。主题沙龙则是为了激发、提高学生思维碰撞的能力，学习与广告业有交叉关系的其他行业的基本知识。

全媒体广告训练营子平台的运作机制，分为“官方”和“非官方”两类。官方指教师、学院发布的训练主题，运作机制为“小班教学”。非官方指学生自主发布的自我训练主题，运作机制为限制人数的“兴趣参与活动”。学生、教师都可以在这个子平台上自由发起对某一主题内容的讨论，希望教师主办什么内容的专题讲座，在线上提出头脑风暴、主题沙龙等的内容邀约，在线下具体实行。

2.搭建广告三大赛事子平台。针对大一、大二、大三广告学专业的学生，搭建中国大学生已广泛参与的三大广告赛事平台，由学生在赛事平台上自发提出立项意愿；系里组织教师对所有立项意愿进行审核，批准有创新价值的立项；对有商业价值的立项，予以资金支持；教师可在赛事平台上选择愿意支持的学生项目；学生在项目实施过程中，如果遇到了困难，也可以在赛事平台上发布求助邀约；学生之间，包括不同年级的学生，可通过查看赛事平台了解其它同学的立项意愿、制作进度、邀约等信息，然后根据自身的兴趣、能力，选择学习、合作或援助等参与形式。这就可以最大程度地整合人才资源，在实战中实现“老带幼”“強帮弱”的训练模式，培养团队合作精神，增强学习氛围，尽量把学生的作业转化为作品。通过赛事动员组织，评比获奖、教师点评等环节，全面考核学生全媒体广告制作的实践技能。

3.搭建全媒体广告工作坊子平台。全媒体广告工作坊的核心内容是引入广告公司，承接企业项目。广告工作坊平台的主导方是企业，参与对象是大二至大四广告专业的学生。核心思想是“有偿项目驱动，充分展示学生才能，为社会创造财富”。工作坊模拟企业项目实操环境。企业在平台发布广告项目的要求；平台推荐学生申领项目，并实施在线跟踪。“有偿项目驱动”机制可以激发学生的创作热情。

全媒体广告工作坊子平台的运作机制，是根据学生个人、学生团队的学习成绩和项目的难易程度选择匹配；平台企业端向项目匹配的创作者或创作团队发起合作邀请；学生除了在线上完成项目外，也有机会在线下到企业参观学习，与企业人员面对面地交流。

全媒体广告工作坊子平台有助于企业与学生直接的信息联系，并进行远程作业，提高了广告制作的效率。同时也使学生的校园学习生活有了相应的工作氛围。广告工作坊平台一旦正常运转，依托校企协同项目的实训必然会常态化，校企协同必然会发生实质性的变化。

4.搭建全媒体创客空间子平台。创客空间子平台的主要目的，在于激发学生的创新动机，催生学生的创客项目，提升学生创新思维能力，为应届生提供最有利于其职业发展的就业方向和途径。

全媒体创客空间子平台的核心主体是应届生及校友。应届生、校友的作品可以在创客空间子平台上展示，也可以根据线上的安排，在企业举办线下的毕业作品展示。企业可以根据作品的意境、意蕴，挑选最适合该企业的人才，直接面试招聘。

全媒体创客空间子平台运作顺畅的关键，是必须要吸收广告企业管理层和骨干层的支持。可以积极动员具备条件的往届校友，促进其广告企业与母校之间的业务联系，推荐创客空间中的优秀创客到该企业工作。创客空间还可以承办“校友广告作品展示”“校友回访沙龙”“校友就业答疑”和“校友内部投资计划”等活动，方便各届校友之间的交流。全媒体信息平台的构建，可以整合学校和企业的资源，在全媒体时代背景的支持下，通过“作业-作品-产品”三级实践训练模式，更好地为广告业输送高质量人才。

作者单位 广州大学华软软件学院

本文系2017年度广东省本科高校高等教育教学改革项目2018年廣州大学华软软件学院校级质量工程项目“视觉传达设计专业教学团队”（项目编号：JXTD201803）阶段性研究成果。

参考文献

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