新课标下初三英语课堂教学策略研究

韩军先

【摘要】初三英语是初中教学活动中极为重要的一部分，高效的英语课堂教学在某种意义上可以进一步增强学生对英语的认知，促使学生从内心深处感悟到英语的魅力，进而带动自身英语学习水平的提升。目前为止，我国大多学校的初三英语课堂教学工作都不够完善，存在或多或少的问题，严重影响了学生对英语的学习热情。本文笔者以英语课堂教学为切入点，积极探索新课标下初三英语课堂教学策略。

【关键词】初三  英语  课堂教学  策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0063-02

引言

作为初三学生，早已经历过了初一和初二的沉淀，在英语方面已经熟练掌握了听英语、说英语、读英语和写英语的能力，初三年段的教学目标意在于将以往所学的知识进行全面的收集与归纳，形成一个全新的知识网络。根据实际调查显示，我国大多初三英语课堂教学状况都不容乐观，整体教学质量不理想。基于此，本文笔者探讨了新课标下初三英语课堂上可行性的策略，助力于初三学生英语学习效率和质量的稳步提升。

一、加强初中英语课堂教学的意义

伴随着现代社会的全面发展以及时代的进步，与国际社会的合作交流变得非常频繁。英语作为当前应用最广泛的国际通用语言以及基本交流工具，每一个人对他的学习需求变得尤为重要。在新课程改革的全面推进过程当中，加强对学生的英语教学，变得尤为重要，教师要在英语教学过程当中提高教学效率，有效保证英语教学的教学质量，促进学生对英语学习的全面发展。

二、新颖的课堂教学模式，对学生课堂学习所起到的作用

教师进行教学的基本形式就是课堂教学，在进行课堂教学工作时，教师要让学生能够有效地获取知识技能，提高自身的学习能力以及学习思维能力。随着新课程改革的不断推进，现代教育体制也在不断地深入，初中英语课堂教学也要跟随时代的发展不断的进行变化。针对这一情况，教师应当在教学过程当中，引导学生能够正确树立终身学习的价值观念，进一步激发学生的创新能力以及实践操作能力。在教学过程当中，教师不但要引导学生有效的掌握知识技能，还要让学生慢慢地产生积极主动的学习态度，进而能够引导学生通过课堂学习而树立起正确的价值观念。

另外，随着新课程改革的不断推进，教师的教学地位以及作用也在不断地发生变化。在实际的教学过程当中，教师应当改变传统的教学观念，结合全新的教学模式，利用全新的知识课程，有效地培养学生综合素养。教师要在教学过程中，不仅仅要关注学生的成长历程，还有加强学生的学习效果，充分激发学生的问题意识，让学生能够积极主动地参与到学习过程当中。在进行英语课堂教学时，教师要与学生进行充分的课堂交流，按照每一位学生的个体化差异，积极正确地引导学生能够主动参与到学习过程当中。

三、培养学生兴趣，促使其成为英语课堂的主人

在英语学习教与学的过程中，兴趣都是最好的老师。相比初一学生和初二学生来说，初三学生年龄稍长，但他们依旧活泼好动，拥有强烈的求知欲望，并且竞争意识甚是强大。为此，初三英语教师一定要深入观察学生在英语方面的学习状况，投其所好地选择英语教学方式，以开阔的眼光去设置课堂教学计划。例如，英语教师就可以积极借助多媒体设备的力量，将电视、电脑和录像设备等相互结合在一起，为学生营造前所未有的视听享受，令学生陶醉于全新的英语学习氛围中，进而带动英语学习热情的提高。

初三英语教师要学会科学创设情景，以便于可以进一步激发学生的学习兴趣。英语教师切记不要只采用一种教学方法，要善于应用多种多样的教学方式，这样才可以打破以往英语课堂固有的单调，使学生彻底脱离传统英语课堂上的枯燥感。在创设教学情景时，英语教师可以采用吸引力极高的直观教具，高频率应用绘畫等实物教具来创设吸睛度颇高的教学情景，进而有效激发学生的好奇心。对于我国学生来说，学习英语是在学习外国语言，所以需要有良好的语言环境进行支撑。初三英语教师应该尽最大努力将语言材料放置到可以听、可以看，也可以触摸的真实情景中，以便于能够有效地调动学生的多种感官协调活动，促使学生可以将所学到的英语真正地应用到实际生活中。

除了创设情景，还需要营造良性教学氛围。在初三阶段的英语学习中，首要任务就是要让学生认清自己的学生角色，投入更多的时间和精力到英语课堂活动中。例如，英语教师在正式开始英语课堂教学前，就可以坚持让学生作Duty report，并且还要仔细回忆上次课堂上所学到的知识的Free talk，引导学生就Free talk进行问答，争取让每一个学生都可以参与到实际的课堂教学中。与此同时，还可以带领学生进行分角色扮演，一起做Goose game，给学生留出“做一分钟老师”的机会，让学生自己给自己上英语。除此之外，还需要合理设计大量的口语练习，吸引学生都能够参与到实际的英语口语练习中，做到真正敢说英语。

四、创设融洽师生关系，激发情感共鸣

若想保障初三英语课能够顺利完成教学任务，那么就需要建立良好的师生关系。英语教师需要从内心深处去热爱学生，才能够做到真正的关心学生，以及关注学生的学习生活和健康成长的过程。同理，如果学生对英语教师存在抵抗情绪，那么他就会厌恶这个教师，不愿意跟随教师的脚步进行学习，进而也就导致该门学科的成绩大不如从前。因此，英语教师要坚持发挥学生在英语课堂上学习的主体性，围绕学生开展课堂教学工作。英语教师的一切教学活动都应该建立在充分了解学生学习状况的情况下。英语教师要学会热爱学生，在日常教学中乐于帮助学生解决学习中和生活中的各种问题。融洽师生关系的养成，重点在于教师，这也就意味着英语教师无论是在英语课堂上还是在英语课堂下，都要对学生进行亲切的关怀，保持耐心去处理学生提出的各种疑难问题。教师的关爱对学生的英语学习有着至关重要的积极影响作用，相反教师的偏心和不耐心会严重地挫败学生的自尊心，进而导致学生对英语教师乃至英语这门学科丧失兴趣，产生自暴自弃的不良心理。英语教师如果要真正赢得学生的喜爱，就应该深入学生群体，与学生打成一片，充分的了解学情，根据学生的实际状况做好每一次备课工作，这样会更有利于建立良性师生关系。值得注意的就是，英语教师要明确自身的责任，做好学生英语学习路上的指路人，并非是英语知识的灌输者。整个英语学习的过程，英语教师的任务就是要引导学生去了解另一个民族的语言。英语教师在开展初三英语教学工作之际，要熟悉掌握教学大纲的精华所在，选出一些极具扩展性和趣味性的话题，促使学生能够在话题讨论中发挥自身所学到的英语知识，一边提升语言交际能力，一边还能有效地巩固旧知识。英语教师要注重启发性教学，在开始课堂教学前期就把话题设置出来，给学生发散思考的空间，适当启示学生，鼓励学生在课下进行自学。

五、精心设计课堂问题，激发学生学习潜力

在英语课堂教学时，少不了课堂提问环节的存在，健康合理的课堂提问可以拉近教师与学生之间的距离，使其达成良好的沟通，令英语教学工作得到应有的反馈。因此，在初三英语教学过程中，合理设置课堂提问可以令学生更加明确英语学习的动机，将内心深处的热情进一步发挥出来，最终满足强烈的求知欲望。英语课堂问题的设定，应该突出重点问题，适当地设置难点问题。英语课堂提问要有一定顺序，做到由表及里、由浅入深，从简单问题入手，逐渐渗透到高难度问题，设置环环紧扣式的问题，不仅仅可以展现英语教师教学的严谨性，还会进一步激发学生的求知欲望。初三英语教学往往都从Yes-no questions开始，逐渐达到Why-questions，最后在设置两个或两个以上的Discussion和Debating进行讨论。在整个讨论的过程中，每一个学生都可以沉下心来到课堂的英语活动中，养成团体意识的同时，还会敢于面对讨论过程中发现的难题，在与其他同学共同学习之际，作出最大的努力去克服困难。另外，在英语课堂上英语教师应该积极应用多媒体教学，新鲜的教学模式可以促使学生思维的发散，使初三英语教学变得更加高效。

六、注重课前导入的灵活性

课堂教学的成功与否，都是离不开课前导入的。课前导入的教学效率一旦过低，就会导致学生降低学习效率，无法集中精神参与到课堂教学过程当中，进一步使教师的教学效率低下。为此，教师应当在教学之前，认真地分析教材内容，精心地准备每一节课堂教学的知识架构，进一步使教师能够成功地展开课堂教学。在进行课堂教学的过程当中，利用一些新颖的教学模式，充分激发学生对新课的学习兴趣，进一步顺利地进入到课堂教学过程当中。教师要利用多样化的课前导入模式，根据学生的兴趣点，制定相应的课前导入方法，让课堂教学能够适应学生的多样化性质，加强学生的学习效率。

七、针对学生特点提出课堂问题

学生之间都是存在着个体差异性的，因此教师在进行课堂教学时，必须就课堂知识针对性地对学生进行提问。教师要在日常教学工作中，逐渐观察每一位学生的学习水平，根据所观察到的学生特点，设计课堂问题，有效激发学生的学习主动性。教师所设计的课堂问题要能够激发学生的学习兴趣，进一步引起学生的注意，让学生能够有效地参与到课堂教学活动当中。另外，教师所设计的课堂问题，要与学生的学习成绩相挂钩，让每一位学生按照成绩水平的高低得到相应的锻炼，引导学生能够充分展現自我，让学生能够在课堂学习过程当中享受到成就的幸福感，进一步引导学生集中注意力进行课堂学习，提高学生的学习效率。

八、加强对学生的课堂练习

在教学过程当中，对加强学生在课堂当中有效理解所学习的重点难点，教师可以利用课堂练习进行对学生的强化训练，因此对于习题的选择变得尤为重要。

1.课堂练习应当有目标性

教师应当按照教学目标设计课堂练习，既要突出教学过程中的知识点，又能够针对学生的薄弱环节，同时还要考虑教学的推进设计相应的课堂练习。

2.课堂练习的实效性

教师一定要针对学生的学习情况，利用一些典型的课堂练习案例，进一步加强学生的学习效果。在这一过程当中，教师一定要注重学生的知识水平以及能力层次，制定出相应的课堂练习内容，让学生在课堂练习过程当中，进一步加强对英语学习的掌控能力。

结束语

总的来说，初三英语教学需要有一定的教学方法，但并非要有固定的教学方法。英语教师要跟上时代进步的速度，选用学生乐于接受的教学方法推动英语教学工作的开展。以实际教学需求为核心目标，为学生的全面发展而充分考虑，坚持以学生为主体的教学原则，做好英语课堂教学的优化工作，竭尽全力帮助学生解决英语学习路上遇到的障碍，增强学生学习英语的信心，促使学生提高英语学习成绩的同时，为日后学习奠定坚定的基础力量。

参考文献：

[1]王志俊.初中英语课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（45）：115-116.

[2]高秀英.新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究[J].课程教育研究，2016（12）：77-78.

[3]张敏.新课标下英语课堂有效教学策略的研究[J].成才之路，2015（22）：91.