新工科背景下的高校创新人才实践教学问题研究

孙 成

（东北电力大学教务处 吉林 吉林 132012）

2017年2月和4月，教育部分别在复旦大学和天津大学召开了以“新工科”建设为主题的高等工程教育发展战略研讨会，发布了工程教育界著名的十点“复旦共识”和七点“天大行动”，由此拉开了在新的历史起点上全国范围内高等工程教育改革的帷幕。为了适应当今社会发展的新形势，填补具有新工科背景的社会人才短板，高校开始不断探索新工科人才培养模式。因而，实践教学育人作为大学生增强实践能力、培养创新意识、提高创新能力的重要途径，在新工科建设中的地位更加突出。

创新型人才的培养以理论知识讲授为基础、实践应用为根本目的，以服务于社会需求为发展目标。结合教育部工程专业认证，以适应新工科背景下国家大量缺少的创新型专业人才教育模式进行实践教学育人改革工作，推动“双一流”大学建设进程，提高创新型人才培养质量。

一、创新型人才培养的重要性

1.创新型人才不足制约着国家科技水平的提高

发展才是硬道理，落后就要挨打，科学技术作为社会的第一生产力，能够促进经济的发展，创新型人才的培养直接制约着国家的科技发展水平。2019年全球科技强国排名数据显示，中国科技排名第7位，相比2001年中国在49个发达国家中排名第28位有了很大提升；但是对比美国、英国、日本、法国、意大利、德国等国家仍有发展的空间。一个国家只有不断加强创新型人才的培养，注重实践育人工作，持续改进创新科技，才能在日益激烈的竞争中占据先机、拔得头筹。

2.创新型人才不足制约着国家生产力发展

可以这样认为，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民族创新能力的大小是一个主要因素。近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，由此可以看出创新型人才的培养起到了关键的作用。

3.创新型人才不足制约科研水平的进步

很多国家都意识到科研水平的高低直接影响国家的综合实力，因此都加大了科研经费的投入；但是科研经费的增加并不代表科研水平的提高，创新人才的培养才是保证科研创新的根本条件。2017年我国参与科研技术人员总量已经达到621.4万人，是1991年的6倍，较1992—2017年年均增长7.1%，连续5年居世界首位，但综合科技创新排在第7位，这与科技创新人才的数量有巨大的反差。由此可以看出，应加大我国创新型人才的培养，进一步完善高等院校的应用型、复合型创新人才的实践育人工作，以保证创新型国家的建设顺利推进。

二、构建创新培养体系

世界各国之间实力的较量，实际上就是人才，尤其是创新型人才的较量。因此，要努力打造高等学校创新型人才培养平台，通过加强实践育人工作，使学生初步将专业知识理论与实践操作融会贯通，为更好地适应发展的社会做好铺垫；为构建良好的高校创新人才培养体系打下基础，保障创新型国家的建设工作顺利开展，提高国家的综合竞争力。

1.搭建信息化技术平台，改革实践育人工作

网络技术飞快发展的今天，在线开放课程、网络精品课、视屏公开课、慕课、学习资源公众号等已经是学生通过网络资源汲取知识的重要途径，也促使实践育人工作进行改革。信息化技术平台的搭建可以使学生主动参与实验实践教学，了解查询设备使用方法，查询管理制度，实现在线问题咨询等；通过个人或团队对方案的设计，实验实践环节具体操作，实验结果的梳理整理等提高实验实践教学质量，完善创新型实践育人工作。

2.创新培养模式，注重能力培养

高等学校教学计划的设定，教学任务的安排，不能只为了让学生不断获取专业知识，更加注重学生的善于思考、收集整理信息、分析处理信息、勇于质疑、制定解决方案、团队协作等能力培养。而这些综合素质的培养依靠课堂传授知识、课后烦冗的作业、试卷的考核等是不能实现的。不能为了完成教学任务和课程内容而“填鸭式”讲授，忽略了学生的能力素质的培养，应完善实践育人的知识体系的变革，培养与时俱进的创新型科技人才。

3.完善教学管理制度，健全人才培养体系

为了保障学生的个性化发展，培养全面创新能力，高校应不断完善实习实践教学管理，细化评价指标体系，对实践育人工作严格监控，发现存在的问题及时整改。通过课外培养学分的修订、实习实训小学期的设立、卓越班、实验班的管理模式的革新、不同学科门课的跨越式学习方式、考试模式的改革、学生学习导师制度的建立等形式，健全人才体系培养，提高创新科技人才的培养质量。

4.改善实践教学氛围，提高竞赛育人效果

高校人才培养的效果很大程度上依赖于办学高校的实践教学环境，能力的培养无外乎此。原因是大学生不能只在课堂上、从课内实验中获取知识，更重要的是在学校创办的校园文化氛围中得到熏陶，在实习、课程设计、毕业设计、各类竞赛中得到锻炼，使专业知识的融合、创新意识和团队精神等得到加强。高校的办学环境和文化氛围很大程度上影响了学生创新的品位，是一种不可或缺的隐形力量。为提高学生实践动手操作能力的培养，学校从文件制度上支持和鼓励学生参加各种创新实践活动，作为课外培养必修学分。通过各类竞赛的讲座与培训，增加各类竞赛的宣传力度，使学生都能及时了解并根据专业选取适合自己的竞赛，较早地进行专业知识的储备，放下思想上的包袱，增加学生自信心，提高竞赛育人效果。

5.提升业务水平，建设优秀教师队伍

新工科背景下的实践教学对指导教师的业务水平要求更高，但目前刚毕业任教的硕士、博士研究生缺少实践培训经验。学校应成立教师教学发展中心，制定教师实践能力培训考核办法，要求每位新入职教师必须参加工程实践能力培训与考核，提升教学任务水平。高水平的教学师资队伍是学校之间竞争的主要参考依据，也是培育新工科背景下创新人才的前提条件。加强教师创新能力的培养，使其具有扎实的理论功底和素质修养，较高水平的教学、科研能力等，是保障学生通过教师的言传身教主动参与创新设计活动，从而提升学校的办学水平，提高新工科背景下创新人才的培养质量。

三、结语

为了满足高速发展的新工科高校创新人才培养要求，高校需要在学生培养阶段不断进行教学方式、方法等改革，利用先进的信息技术手段，注重能力培养的同时进行启发式培养，实现理论教学与实习教学、课程设计、学生竞赛、科研项目等实践教学环节相融合，制定合理的奖励制度，构造良好的校园创新活动文化氛围，建设高素质的教师梯队，以培育出适应社会发展需要的创新型人才。