高职院校大学生思想政治教育存在问题与对策研究*

陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力的高素质技能型专门人才为目的的教育载体。如何培养出具有高素质的技能型人才，是高职院校面临的一项重大课题。这就要求高职院校转化人才培养思路、创新人才培养模式，将强化大学生思想政治教育工作作为实现人才培养目标的重要保障。本文在分析目前高职院校大学生思想政治教育的特殊性以及存在问题的基础上，有针对性地提出完善高职院校大学生思想政治教育的对策建议。

一、高职院校大学生思想政治教育的特殊性

（一）培养对象的特殊性

高职大学生生源结构比较复杂，直接决定了他们的认知水平具有较大差异。虽然绝大多数高职大学生积极向上、有较强的社会责任感和公德心，但在他们身上往往缺乏坚定的理想信念和健康的心理素质，集体意识和学习意识较差，得过且过地“混日子”、“混文凭”心态比较普遍；部分学生价值观、人生观存在偏差，对事物的认识和理解不太客观；还有部分学生学习动力严重不足，认识不到学习思政课甚至是专业课的重要性，课堂参与热情不高、纪律松弛。

（二）培养内容的特殊性

高职院校培养的是面向基层、面向管理、面向服务的一线高素质技能型人才，其培养目标的特殊性决定了培养内容的特殊性。高职院校更要注重培养学生的综合素养，包括理想信念教育、职业素质教育、心理健康教育、爱国主义教育、团队意识、挫折教育等等。此外，在课程设置上应将理论教育与实践培养充分地融合起来，着力培养学生用理论指导实践的能力，提升职业素养、弘扬工匠精神。

（三）生活环境的复杂性

高职院校大学生中家庭贫困学生较多，受成长环境和生活环境的影响，他们往往在精神上比较贫困，大部分学生内向、不善言辞，甚至存在自卑心理；部分学生因受原生家庭的影响，存在心理困扰或者异常问题；还有部分学生受网络影响比较大，辨别信息能力较弱，自我管控能力较差。以上这些因素都在一定程度上加大了高职院校大学生思想政治教育的难度。

二、高职院校大学生思想政治教育存在问题

（一）教育主体单一

各高校应树立全员参与的育人理念，汇聚各方力量，发挥思政课教师、专业课教师、辅导员等协同育人的作用，努力把思想政治工作贯穿到教育教学的全过程［1］。然而在实际工作中，高职院校思想政治教育工作存在的一个突出问题就是教育主体单一，且主体作用不突出。具体表现为：思政课教师更注重课堂理论“灌输”式教育；专业课教师往往只注重专业知识的讲授，很少能挖掘专业课程中蕴含的思政元素；辅导员工作内容繁琐，将更多的时间花费在学生管理和学生业务工作上，其思想政治教育工作很难做得面面俱到，教育效果不明显。

（二）育人理念滞后

高职院校在教育教学过程中，更加注重培养技能型、实用型人才，往往忽视了对学生综合素质的培养，其教育理念与实际生活脱节、理论教育与实践教育脱节、“教”与“学”相脱节。比如，部分专业课程老师认为高职学生学好专业技能、练就专业本领就是王道，轻视了对学生职业道德、职业素质等方面的教育，导致一些学生功利化倾向较严重；部分辅导员片面地认为思想政治教育就是管束好学生，未能结合高职学生的实际特点真正做好思想政治教育工作；思政课教师更加注重课堂理论讲授，很少结合实践活动让学生进一步深化理论基础，达到知行合一。这些滞后、封闭的育人理念使得高职院校大学生思想政治教育工作难以达到预期的效果。

（三）隐性教育不足

隐性教育即以潜移默化、润物无声的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德等产生影响，高职院校大学生之所以容易产生逆反情绪，其中一个非常重要的原因是隐性教育不足，思想政治教育缺乏针对性和感染力。比如，我国高职院校的专业课、基础课教师在教学过程中渗透伦理道德、价值观念教育的意识比较薄弱；大部分高职院校为学生创造了丰富多彩的社会实践活动，但很多活动流于形式，缺乏专业教师的正确引导，因此未能从实践活动中提升大学生的思想认识水平。

三、高职院校大学生思想政治教育对策研究

（一）营造大思政校园氛围

高职院校应始终把思想政治教育工作放在人才培养体系的首位，结合高职学生的特点，构建校园特色文化制度，开展丰富多彩的校园文化活动，让学生在浓郁的校园文化氛围中潜移默化地被感染、鼓舞；此外，高职院校应凝聚一批政治强、情怀深的思想政治教育队伍，汇集马克思主义学院、党政办、学生处、辅导员、班主任的集体力量，形成协同育人机制，实现思想政治教育的日常渗透。

（二）加强思政教师队伍建设

高职院校应加强思想政治理论课教师队伍建设，用心培养一批可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的思政课教师队伍［2］。其一，思政课教师应有扎实的理论知识、坚定的政治信仰，不断提升自己的教学水平；应创新教学方法，丰富教学手段，以学生喜闻乐见的方式传授课程知识，让思政课堂真正“活”起来；其二，学校要创新思政课教师队伍培养举措，不断夯实思政课教师队伍建设的各项保障；其三，学校应积极引进思政课教学名师或优秀博士，并深入宣传优秀思政课教师典型先进事迹，让思政课教师在教学中有获得感、成就感。

（三）构建有效的教学模式

当前的“95”后、“00”后在校大学生是在新媒体环境下成长起来的一代，且高职大学生的学习自觉性相对较差，传统的思政教学模式很难达到良好的教育效果。因此，高职院校应针对学生的学习特点、学习兴趣和学习习惯，改革教学模式和教学方法。一方面，思政课教师应创新课堂教学，充分利用多媒体设备和现代化信息技术手段，吸引学生参与课堂讨论、互动，同时开展形式多样的实践教学活动，比如观看微电影、主题演讲、典型案例等，在潜移默化中增强思政教学的有效性。另一方面，思政课教师需用好“两端一微”，利用课堂教学以外的时间给学生推送微视频、微讲义以及习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，引导学生发帖、提问、反馈学习心得，更能提升思想政治教育的效果。

（四）发挥辅导员实践育人的优势

辅导员工作是一项用心灵陪伴心灵、用人生影响人生的伟大事业，在加强和改进大学生思想政治教育工作中发挥着不可替代的作用。一方面，辅导员可以利用宿舍走访、晚自习值班、主题班会等形式深入学生，了解学生，与学生进行谈心谈话，准确掌握学生的思想动态，若发现问题及时对学生进行有针对性的指导，帮助学生树立正确的价值观和人生观；另一方面，辅导员可以精心设计有特色的实践教育活动，比如在带领学生参观红色革命圣地系列活动、历史重大纪念日活动以及志愿服务等活动中，培养学生的爱国情怀、增强学生的服务意识和奉献精神，于潜移默化中塑造学生的价值观，让思想政治教育真正入脑入心。