高职软件技术专业学生自主学习能力培养的提升策略

刘洪芳

(江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院，江苏 淮安 223200)

0 引言

信息技术的发展推动着社会的发展，尤其是21世纪的社会发展形势，更是需要对信息技术进行不断创新，用计算机信息技术为社会各类行业提供助力。随着互联网信息技术的发展速度不断加快，其行业内的竞争压力也呈现出逐渐加大的趋势，每年从本科院校毕业的计算机专业人才越来越多，对高职计算机专业人才的培养形成了巨大的压力。对此，就高职软件技术专业学生而言，一定要强化其自学能力，从而提升其核心竞争力。

1 当代高职学生自主性学习的理论依据

在当代高职学生软件技术教育工作中，必须优先培养学生的自主学习能力，具体理论依据有个性化教育理论、人的主体性理论和差异化教育理论。

1.1 个性化教育理论

个性化教育理论重视个人价值的存在，在教育领域有独立性、独特性、创造性和完整性4个特征。因此，个性的本质是自主性和独特性。在个性化教育开展过程中，主要挖掘个人的价值和潜力，就每个人不同的价值进行针对性的分析和讨论，从而将每个人的差异性特点与价值进行无限放大，这个过程就是个性化教育理论的彰显。此外，个性化教育理论更加注重对人自身潜能和创造精神的发挥，是强化个人能力建设的一种重要教育理论。

1.2 人的主体性理论

现代化教育持续深化改革打破了传统教育理论思想，逐渐重视人的主观能动性发展，这就是人的主体性理论。在现代化教育发展中，无论是高职教育还是其他阶段的素质教育，其均重视发挥学生个人的主观能动性，并在开展教育的过程中重点激发学生的自主学习积极性，让学生在自主独立学习的过程中提升独立学习思维。在现代社会人才竞争中，人才的独立思维和独立思考能力也是相互竞争的核心要点，由传统“读死书，死读书”的教育环境下所培养的人才已经逐渐被社会所淘汰[1]。

1.3 差异化教育理论

提升学生自主学习能力的有效途径在于差异性教育理论，即学生的个体差异化。高职学生的基础能力参差不齐，每个学生在学习中所表现出的优点和缺点也具有多样化特点，因而开展因材施教的方式更为合适。传统的教学模式以统一化的教学模式为主，没能关注学生的个性化能力和差异化，使得部分学生的综合能力素养未能得到良好的强化。由此可见，对于人才的培养应该重点加强其自主学习能力的培养，这样在开展教育工作的过程中，学生便能够结合自身的实际情况进行自主学习，从而查缺补漏，弥补自身在学习过程中的不足。

2 高职软件技术专业学生自主学习能力培养的必要性

2.1 高职计算机专业竞争力提升的需求

近年来，我国参加高考人数逐渐减少，而诸多普通本科院校却不断增加扩招人数，这在某种程度上也对高职院校的教育形成了巨大的冲击。现如今，各大高校存在着计算机专业人才招收不满的窘境，在互联网高速发展的时代背景下，社会对IT人才的需求量在不断提升，且对专业的划分也越来越细。由此可见，对于广大高职软件技术专业而言，其若想提升自身的核心竞争力，就必须不断加强对学生自主学习能力的培养，唯有如此，才能促进高职计算机专业更好地生存下去。

2.2 应用型计算机人才培养的需要

现代计算机专业人才的培养模式已经逐渐得到了改革，学生自主学习能力的培养也成功纳入了教育的重点。然而，部分高职院校在对计算机软件技术人才培养的过程仍然存在些许问题，甚至还有部分高职院校的教师忽视对学生自主学习能力的培养，并沿用传统的实践为主教学模式，这种教学方法忽视了学生自主学习积极性，进而使得学生无法脱离教师的干预，只能被动接受机械的教育工作。现代计算机软件技术专业人才的发展注重自主创新性，因而在加强学生自主学习能力的同时，还能够以此强化学生的自主创新能力，否则将不利于学生日后的全面发展[2]。

3 高职软件技术专业学生自主学习能力培养的有效方法

3.1 强化自学意识，提升自学积极性

自我学习意识的形成能够对学生的自主学习形成一种指导，让学生在自我意识的驱动下进行自主思考、自主创新和自主学习。因此，在高职软件技术教学过程中，教师要注重对其学生的自学意识进行强化，让学生在自学意识的影响下不断提升自己、改变自己。实际上，自学理念是一种以自我为中心的学习模式，其通过自我内化、自我选择而有目的地开展学习活动，对学生综合能力素养的培养具有至关重要的作用。

3.2 转变师生地位，提升教学针对性

传统的高职软件技术教学工作以“填鸭式”教学模式为主，教师在课堂上占据主体地位，而学生只能被动地接受教师的讲解，不仅没有机会进行自主思考性训练，还很少有机会与教师进行“一对一”的交流与探讨。久而久之，学生自主学习积极性也会受到影响，从而不利于学生自主学习能力培养。高职软件技术重视实践，因而引导学生进行实践训练是关键。教师在教学中要及时转变教学观，以“生本理念”为指导思想开展教育工作，让学生在课堂上的主体地位得到发挥才是教育的重点。因此，教师在讲解新的知识点时，可以先通过已学过的知识点对学生进行启发，然后引导学生进行自主实践训练，这样既能够提升学生的自主学习积极性，又能让学生在自主实践训练中提升软件技术掌握熟练度，对学生日后的岗位发展十分必要。此外，教师的教育指导工作要具有针对性，切实结合每个学生的基础能力和实际学习状况进行指导，确保教师的指导方案能够切实有效地发挥作用。

3.3 提供专业训练教室，建立自主学习空间

计算机技术相关专业人才培养必须以高端人才为培养目标，因而在高职软件技术专业教学过程中，教师也一定要以此为教学目标，不仅培养学生的自学能力，还要对学生实践能力、创新能力等进行强化，让高职软件技术专业学生成为真正的综合型技术人才。需要注意的是，自主学习能力作为高职软件技术专业学生重点培养的能力，必须加强其实训，唯有通过科学有效的实训才能让学生的对软件的应用更为熟练，并强化学生自主学习的顺利性。高职院校要加大对高职软件技术专业的投入，为学生提供专业的训练教师，让学生能够在良好的实训环境中不断提升自己，强化学科训练。此外，教师作为教学工作的实践指导人员，其也要积极做好学生的领头人，除了要对学生进行自主学习意识的培养外，还要帮助学生营造良好的自学氛围和学习交流机制。例如，邀请校外企业导师进入学校进行指导学习，通过校企联合培养的方式对学生的自主能力进行强化[5]。

4 结语

信息技术的发展推动着社会的快速进步，计算机领域的竞争也日趋严重。就当今社会各个行业对计算机专业人才的需求和标准而言，高职院校与普通本科院校的学生相比不具备明显的优势，因而若想使高职学生在竞争求职中能够脱颖而出，就必须强化其自主学习能力，让学生在自主学习中不断强化实训能力，尤其是在软件技术的开发和应用方面，更要具备独立自主研发的主动性。因此，对于高职软件技术专业学生而言，努力提升自我，强化自身的主动学习能力势在必行。