机械设计制造及自动化专业的教改研究

王飞飞

(新乡职业技术学院，河南 新乡 453006)

0 引言

新工科建设的“三部曲”开启了国内人才培养方案的新篇章，全国各地的高校纷纷开启了人才方案的重新设计工作，一些新兴的专业逐渐开始进入全国各地的高校。这种形势下，传统的机械设计制造及自动化专业也开始了较为深刻的教学改革，以应对当前的教育发展要求。

1 机械设计制造及自动化专业的教学现状

目前，众多职业类院校的教学实际情况主要存在以下几个问题，首先是课程目标的设置问题，教学目标都是按照教学大纲来制定的，但是由于教学大纲多年得不到更新，制定出来的教学目标已经跟不上当前机械设计制造及自动化专业发展的形势。这种理论知识超越实践能力的教学目标必然会影响人才培养的效率[1]。其次，单一的课程内容无法保障学生的制造设计能力，不仅如此，更为严重的是这种现状使得学生从源头上就失去了学习的兴趣和动力，成为阻碍人才培养的绊脚石。最后，陈旧的教学模式和实训设备让部分本来有兴趣的学生也开始逐渐失去兴趣，导致培养出来的人才也不能适应社会的需求。

2 机械设计制造及自动化专业的教改思路

随着智能制造时代的到来，传统的机械设计制造及自动化专业教学已经无法满足企业对人才培养的要求，因此职业类院校的教学改革和创新已经成为目前急需解决的一大难题。

2.1 完善机械设计制造及自动化专业的课程体系

2.1.1 注重培养人才的实践性和跨界融合性

机械设计制造及自动化专业培养的是技术应用型人才，在校学习期间要特别重视学生的动手实践能力，技术应用型人才的培养要依据企业的实际需求，结合所学的专业知识，最终转化成对技能的掌握[2]。单一学科培养的人才往往缺少综合应用方面的能力，因此，在校期间还要将机械设计制造及自动化与其他学科进行融合，实践学科的跨界融合，特别是新工科的概念提出以来，跨界的融合性显得更为重要，比如大数据技术、云计算技术以及智能化技术等，都是跨界学科的代表。

2.1.2 强调专业课程设计的针对性

随着中国智能制造行动纲要的提出，培养合格乃至优秀的人才，更需要强调专业课程设计的针对性，考虑到目前机械设计制造及自动化专业过宽的专业口径，如果不进行变革，势必会影响人才的培养效率。比如，现在的3D打印技术就更强调专业课程设计的针对性，否则无法培养出合格的应用型人才。因此，有针对性地设计专业课程已经成为构建机械设计制造及自动化专业课程体系的重要因素之一[3]。

2.1.3 构建新的教学运行机制

近年来，企业对人才吸收越来越重视，纷纷开始与学校合作，构建校企合作新模式。比如一些具备特色的新兴专业，企业会选择与学校合作成立校企合作的专业，为自己的企业物色优秀人才。也有部分企业选择工学交替的教学运行机制，这种模式一方面让学生得到企业实践的机会，也缓解了企业用工紧张的状况，甚至有些企业也会直接吸纳这些学生，使其成为正式员工，构建这种集产、学、研于一体、具有特色的教学运行机制已经成为众多高职院校大力推崇的办学模式。

2.2 现代化教学手段和教学模式的应用

2.2.1 慕课、微课的应用

科学技术的日益发展也带动了教学手段和教学模式的创新和发展。目前，慕课、微课的应用已经成为很多教学课堂应用的教学手段之一，这种新的教学手段和模式，借助现代化的数字设备及网络，实现了零碎知识点的系统化学习，成为当前部分专业学习的重要教学手段[4]。这种现代化的教学手段和模式对于机械设计制造及自动化专业也是一种新的挑战，是让学生提升兴趣的重要方法之一。

2.2.2 翻转课堂的应用

翻转课堂不同于慕课或微课，翻转课堂颠覆了传统课堂，改变了老师的主导地位，彻底改变了传统的课堂教学模式，这对于实训学习来讲是非常重要的[5]。采用翻转课堂是一种非常大胆的尝试，也是对教师和学生实行新教学模式的重要考验，使用得当会有明显的提升效果，使用不当则无法保障正常的教学进度。

2.3 一体化教学模式的创新

2.3.1 重新修订一体化教学的教学目标

教学目标是学生学习相关内容后需要达到的量化标准，是衡量教学效果的一种重要指标，但是传统的教学方法是理论和实训分开的，因此，教学的目标也是分开的，有理论的教学目标，也有实习的教学目标，不能适应一体化教学的推进[6]。因此，要重新修订一体化教学的教学目标，将一体化教学过程中所有涉及的理论和实操统一起来，制定合适的教学目标，这样才有助于开展一体化教学。

2.3.2 完善一体化教学的教学内容

教学内容是整个教学过程的依据，教学内容主要来源于教材，因此，教材的选择需要符合一体化教学的要求，其内容不仅要包括专业理论知识，还要包括专业技能实操的相关知识，并且最好还要有相关技能实操问题的指导或解决方法。如果目前市场上没有合适的教材，就要将专业教师发动起来共同完善一体化教学的教学内容[7]。

2.3.3 小组化的教学效果考核机制

教学效果的考核结果是衡量学生学习效果的重要形式之一，但是一体化教学的教学效果受到实践操作过程中时间和落实效果的影响，往往要进行逐一考核，难度比较大，需要花费大量的时间。可以利用分组的形式来开展教学效果考核，但还是会受到实施设备的限制，造成逐一考核的方式难以实现，因此可以小组学习的形式进行考核，然后再根据组内同学的表现量化考核结果。

3 结语

随着国家对智能制造行业的大力推动，实现中国智能制造成为中国制造企业的终极目标，这对于国家的经济建设具有重要意义[8]。作为国民经济建设基础专业的机械设计制造及自动化专业，其对应人才的培养也显得尤为重要。作为培养机械设计制造及自动化专业人才培养机构的职业类院校，承担着机械行业未来发展的重任，然而目前的教学现状要求我们必须进行教学的改革和创新，这样才能满足当下企业对人才的需求。由于笔者能力和精力有限，仅对河南省内的职业院校进行了分析和研究，提出了教学改革的一些观点，期望能引起全体同仁的共鸣，为机械设计制造及自动化专业人才的培养贡献自己的一分力量。