高校计算机网络信息化教学设计与实践研究

张玉英

(山东医学高等专科学校，山东 临沂 276000)

0 引言

从教育部颁发的相关文件能够看出，信息化的教学设计对高校教学水平的提升十分重要。21世纪属于信息化时代，只有不断地加强教育与网络的结合程度，才能更好地适应时代的教学目标，从而培养出时代需要的人才。目前，在进行网络信息化教学的过程中仍然存在有待改进的地方，比如教学目标机械化、学生不能有效利用教学资源以及教学评价设计体系过于死板等问题，通过对历年参考文献的研究，本文对于目前的教学现状和提升对策都进行了阐述，希望能为相关研究人员提供一定参考。

1 高校计算机网络信息化教学设计

1.1 基本内容

教学设计是指把学生的教学作为中心，将现代化教学设备和传统的教学方法相结合，从而实现教学过程科学化的目标。利用教学设计进行教学时，要在构建网络环境的基础上，有效利用相应的资源为学生的学习提供最大的帮助[1]。它是通过科学的教学理念，把信息作为技术基础，从而有效建立新型的教学方式，让学生的学习具有新时代的相关特性。教学设计不仅是对传统教学模式的改变，更是对传统教学理念的革新。

1.2 基本依据

教学设计主要是以下几个方面的依据作为发展的前提：(1)教学设计是把教学作为中心。即教学设计注重高校学生能力的培养，这是因为知识是有限的，能力是无限的。知识是有限的是指人终其一生可能连所有知识的千分之一都学不到；能力是无限的是指当学生具备了学习的能力，无论何时何地都可以进行学习，几乎不受制约，无论时代怎样变化都能跟上时代的脚步与其一同发展，进而可以为国家的经济建设贡献自己的力量。(2)教学设计把信息资源作为基础。随着时代的发展，以前不识字的人被称作文盲，现如今不懂网络跟文盲所差无几。教学设计的出现让学生意识到网络技术的重要性，在提高学生学习能力的同时，让学生的网络使用水平得到了适当的提升，进而让高校培养出来的人才更加适应时代的发展。(3)将任务索引的方式作为教学设计的主线。通过任务索引的模式，让学生的探究心理得到了最大限度的满足，从而调动了学生的学习积极性，不仅能提高学生的学习效率还能提高学生的学习质量。传统的教学方式只能机械地传播课本知识，长久施行只能降低学生学习的积极性。(4)教学设计强调了协作学习的重要性。传统的教学方式中，教师往往都是自己讲自己的课程，高校中的各科教师之间从来不进行协作，这就使得教学片面化，不利于学生学习能力的提高。教学设计让各科教师之间可以有效协作，例如，Photoshop和Coreldraw的授课中，由于两门课程都属于平面作图软件，教学时两个科目的老师可以进行联合教学，在提高时间利用率的同时，还可以让学生的学习能力得到了全面提升。(5)教学设计强调了学习后的评价过程，评价是使学生快速进步的动力，教学设计中有效的评价环节可以让学生意识到自身的不足，同时还能增强其学习的自信心，有效提升学生的学习能力[2]。

2 高校计算机网络信息化教学设计的现状

目前，高校的计算机网络信息化教学设计往往都是使用以下3种方面进行教学：(1)使用多媒体技术进行演示教学并让学生跟随练习。(2)采用实践与理论相结合的方式进行教学。(3)先让学生进行理论知识的学习，再进行相应的实践活动。对以上3种教学方式进行研究可以发现，教学过程中还是以教师为主体，学生仍处在被动地位，这使得学生的学习积极性不能得到大幅度提升，从而影响了教师的教学效果。

高校大班上课的模式，忽略了学生的个性化学习需求。具体来说，每个学生的基础不同，大班授课方式往往会产生两极分化的结果：要么讲授的知识让学生感觉浅显，要么让学生感觉深奥难懂，这两种分化结果的产生都会降低学生的学习兴趣，从而影响学生的学习质量。教师课堂讲课时间过长，由于教师在授课过程中往往都是以理论知识为主体，这就造成了学生学到的知识不能及时得到应用，由此很难对知识产生深刻的印象，不利于学生学习质量的提高，还会使得学生对网络信息化产生一定程度上的误解，不利于学生网络技术的进一步学习。通过以上几个方面可以看出，目前的高校计算机网络教学中相较于传统教学模式有了一定程度的改变，但从长期的教学发展来看，目前的教学设计方法和理念还应该进行一定程度上的完善和革新[3]。

3 提升高校计算机网络信息化教学设计的相关实践对策

3.1 制定合理的教学目标

目标的重要性从体育运动中就能看出，假如短跑运动员的速度是8 m/s，对于一般人来说已经很快了，但他还想提高自身的跑步速度，于是设立了18 m/s的目标，在尝试过几次后，运动员不仅会放弃原定的目标，还会对自身的能力感到怀疑；相反，如果这个运动员设立的目标是8.5 m/s，在经过辛苦的锻炼后大概率会如期地完成目标。由此可见，一个切合实际的目标十分重要，在教学目标的制定过程中要保持目标的合理性。在实际教学过程中教师可以与学生建立良好的沟通，通过学生对自身需求的表述，教师可以建立合理的教学目标，从而提高学生的学习质量让教学设计的效果更加明显。这样的教学设计不仅有利于学生学习效率的提高，还有利于增进学生和教师之间的师生情谊，让教和学这一对矛盾体得到充分协调，进而让教学设计得到进一步发展。

3.2 有效利用学习资源

学习资源是所有学习信息的整合体，它能为学习者提供多样化的学习信息。在教师进行教学设计的时候，一定要循序渐进地把寻找信息资源的方法传授给学生，毕竟有了方法学生就可以自主地寻找学习资源，掌握更多的学习途径，从而提高学习质量，增强了学习的信心。信心是学习能力发展的前提条件，没有信心的学生就算拥有再强的学习能力往往也不能使其得到有效发挥，因为没有信心的学生不相信自己能够完成学习任务。相反，那些具备学习信心的学生不仅能顺利完成学习任务，偶尔还会超常发挥。

3.3 达到新三轮目标

想要达到新三轮的教学目标，必须要进行以下几个方面的革新工作：(1)在教学过程中要始终贯彻整体性的目标，即教学设计不仅要实现教学任务的知识性信息，还要实现教学任务的即时性信息，从而有效地实现教学过程的整体化目标。(2)要达到曲线化的设计目标，在进行教学设计的实际过程中，要把理论与实践进行有机结合，不仅要强化学生在学习过程中的主体性，还要确保教学实践与理论相结合的教学效果，进而有效提高学生的学习质量。(3)要恰当地应用协同合作的原则，在学生小组与教师教学协同合作时，不同思想的碰撞会创造出新的教学理念和学习方法，这样不仅能提高学生的学习质量，还能提高教师教学设计的效果[4]。

3.4 对教学设计评价体系的改革

评价不仅会给学习带来正面影响，也会给学习带来负面影响。教学设计评价得当不仅能够增强学生的学习兴趣，还能让学生意识到自身的不足，从而让学生带着兴趣不断改进自身的不足，从而不断提高自身的学习质量；相反，教学设计评价不当会影响学生的学习积极性，还会让学生感觉教师是针对自己，而不能意识到自身在学习方面的问题，使得学生忽视自身学习问题的同时降低了学习质量。由此可见，教学设计评价对学习十分重要，因此，在新的教学设计评价体系中要对评价的标准进行全方位的考虑。这主要包括两方面的工作：(1)要及时与学生进行沟通，有效掌握学生对各方面评价的重视程度。(2)要建立多元化的评价体系，只有多元化体系的建立才能满足学生评价的个性化需求，从而有效提高整体的教学设计水平。

4 结语

教学设计的有效应用得益于中国过去10年间网络基础设施的普及，教学设计有效地促进了高校在科研、教学和管理等方面的快速发展。

通过对教学目标、学习资源和评价教学体系等方面进行改革，可以让高校的信息化网络教学设计得到有效发展，进而提高高校对于时代所需人才的培养能力，很好地提升高校的知名度，满足教师的荣誉感，在提高了教师工作积极性的同时，还可以形成良性循环让高校培养的人才层出不穷。