提高大学生网络课程自主学习能力的研究

王明锐

现今网络课程教育模式的兴起，大学生可以利用信息网络技术平台进行自主学习。作为学生，必须端正学习态度，努力适应学习方式的转变，及时完成学习任务，提高学生自己的自主学习发展能力，做学习的主人。

1 网络课程自主学习的概述

自主学习产生的背景是在20世纪70年代，由于人本主义心理学的影响和教育对象和教育方式的转变，自主学习逐渐引起了人们的重视。

1.1 自主学习的定义

学生的自主学习主要是针对“机械性学习”和“被动性学习”而言的。自主学习其实就是学生在教师的指导下利用学习资源，在学习中对自身学习状态和学习效果负责并且达到学习目的的一个过程。而整个自主学习过程中学生要培养一定的客观和反思能力，能够做出计划并且采取独立的学习行动。自主学习也是一个长期动态的过程，而不是一个静态的，达到学生学习研究目的就结束的过程。

1.2 网络课程自主学习的意义

网络课程中的学生自主学习抛开了传统教学中以教师为主导的教学思想和方式，定义了以学生为中心的教学理念。其意义在于：

1）学生对于自己的学习活动享有更多的支配和控制的权利。网络课程很好培养了学生的自学能力，使学生学会怎样进行控制管理自己的时间。部分同学在上网络课程的时候，可能当时不能够完全的理解教师所讲授的知识内容，而网课可以反复的观看视频听教师讲解，视频随时可以暂停回放，这样学生自己可以掌握观看视频的节奏。课后时间也可以及时的让他们查缺补漏。同时通过网络进行线上学习的时间也比较灵活，同时也无形之中为学生提供了大量的时间去更好的掌握知识点。

2）网络课程提升了学生的综合素质能力。网络课程将教学的反思和教学反馈引入网络课堂。学生可以通过线下微信群等社会化信息网络媒体，建立起一个有效的交流环境，及时与教师沟通，有利于网络课堂的教学调整，达到师生相互适应。另外，网络课程提升了学生分析和解决问题的能力。并且通过培养学生的学习反思习惯，从而提高了学生解决问题的经验。最后，学生可以围绕每堂课的教学知识点在课下搜集资料并且搭配教师所提供的辅助资料等来扩展知识，从而加深对教学知识点的理解。这样既培养了学生搜集和处理学习信息的能力，同时也提高了网络教学质量。

2 大学生网络课程自主学习时所存在的问题

2.1 网络课程激发不了学生的学习兴趣

所谓在传统课堂上师生之间可以有一些简单直接的互动，而在网课上这种即时性和互动性，便被极大压缩甚至于没有，以至于很难达到教与学两方面互相促进，共同提高的效果。同时网络课程中没有了师生互动和生生互动，所以学生也会感觉没有在学校和同学一起学习的那种趣味性。

2.2 缺少良好的学习氛围和环境

由于学生在家学习网络课程是处于一个相对于在学校更加懒散的状态，并且无人监督，家长和老师也很少会催促，所以在听课过程中难免会出现注意力不集中和走神现象。另外一些学生在家学习的时候，家里环境也可能处于不太安静，导致学生总是静不下心来，上课的时候容易分神，从而导致课上和课后的学习质量下降。

2.3 部分学生缺少自主学习能力

一些学生在上网络课程的时候，缺乏合适的学习方法，无法把握学习的重点。同时一些网络课程视频时间较长，导致学生的精力不能长时间集中，学习效果较差。另外有些自控能力比较差的学生，有时候也会忘掉每周的学习任务或者学习任务点。

3 大学生网络课程自主学习能力的培养

3.1 教师要提升网络教学设计水平

1）精心设计网络课程体系。网络线上课程教学应该是表现为设置稳定和规律的一门课程。就每节课程内的模块格式设置来说，五大部分学习内容极为明确清晰：

（1）章节简介。用精美配图、简明的文字进行课程导入，激发学习兴趣，激发学生学习兴趣，明确学习研究内容、重点等。

（2）课件。课件要设计精美，尽量配有动图，重点内容要简明突出，这样让学生看起来不会疲劳，并且增加学生的学习兴趣。

（3）视频。教师要照顾学生的上课体验。视频的教学时间要长度适中，把教学内容分成若干小视频，依次呈现给学生这样可以保证线上学习的集中度。如果条件允许，最好由教师亲自录制。另外课程视频可以设置为调节倍速功能。因为是网络课程大部分是录制的课程，而部分网络教学平台的视频在未完成任务点前是无法移动进度条的，这样学生在听课过程中如果错过知识点的话并不能马上重新再听一遍。如果播放速度如果无法调整的话，会需要经常暂停，相对会延长学习时间，学习效率有所下降。

（4）辅助阅读。辅助阅读的部分内容要切合教学知识点，并且具有开放性。建议可以将此部分设置为文件下载，这样对于页数较多的部分学生阅读更容易，也可以打印下来，成为学生的学习资料。同时在这个部分，教师也可以利用网络教学平台中“资料”这个功能。教师可以在资料中上传视频、资料、慕课、推荐书籍等，更加充分发挥线上的资源优势。

（5）测试题。教师要控制作业量。学生现在的网络课程数量多，再加上每节课都是面对电脑或手机，一天课程下来已经非常疲惫，学生提交的作业质量也不好。所以教师在设计测试题的时候要注意作业精简，布置的学生任务要合理，涵盖面和针对性要强，直接面对每次课程内容，帮助学生更好地回味巩固，督促学生及时消化课程内容，辅助记忆学习重点等。

2）教师要灵活设计教学管理制度。首先，教师每周都要设置学生签到打卡，以及为每周作业设置时限，这样可以督促学生在家认真学习，合理的奖惩制度对于学生来说也非常公平。其次，教师要设置每周教学通知。在每周课程开始前提前发布通知，简明扼要的提出下一周的学习要求和即将学习的重要内容，这样学生在自主学习的时候能够分清主次，提高学习效率。可以让学生在网络课堂上跟着教师的思维去学习和思考，学生对知识的记忆和吸收效果会更好。再次，由于部分大学生缺乏自制力，需要教师引导自觉学习的思想，可以通过每周一次的定时测试或者定时讨论环节，达到变被动学习为主动学习的效果。最后，增加教师和学生的沟通渠道。可以在课上添加互动环节，比如在视频中增加关于前面视频所讲解内容的选择题，既可集中学生上课的注意力，也可以考察学生听讲的认真程度。另外在课下建立微信群等社会化信息网络媒体，建立起一个有效的交流环境。

3.2 学生逐步培养自身的自主学习能力

1）学生加强自我监控与调节能力。学生在家上网课的时候自身的懒惰情绪是不可避免的，必须得抵挡住抖音、游戏等诱惑，因此学生自身要学会自我检查和反省。平时要时常的检视自己，要排除掉分心和干扰的事情，找出自己在自主学习过程中出现的问题并加以改正。另外学生自身要学会设定适合自己的学习发展目标，合理安排学习的时间，能够根据教师每周发布的学习任务的难度来分配自身的学习时间。

2）掌握网络自主学习的方法。大学生要学会运用和选择网络课程学习方法的能力，会使学生在网络学习过程中的学习效果事半功倍。学生在网络自主学习中常常因为学习方法不对，对于知识点的学习就会模糊不清。有时他们会出现看好几遍教学视频也不太理解知识点的现象，而且在学习中的思维也容易中断。因此，在面对网络自主学习方法问题的时候，学生一定要找到解决办法。比如网络课程学习中实时记录的学习方法就很重要，课程教授的内容一定需要自己记录下来。另外，包括学会概括课程学习内容和分类课程学习内容等等。

3）提高对学习环境的控制能力。一个良好学习环境对长期网络学习很重要。因为良好的学习环境可以让你更好的静心学习，同时也能增加学习的内动力。培养学生的网络课程自主学习能力，前提是让学生对自己的学习有信心，即首先要提高学生的学习自我效能感。否则，自主学习能力培养就是空谈。在整个网络教学过程中，强调师生双方在各个教学环节密切配合，形成不同层级上的大大小小的多重螺旋式循环反思，产生新的认识、实现新的跨越。