情境教学模式在高中数学教学中的应用

夏新德

情境教学模式是在教师对学生的学习能力和对知识的吸收能力有一定的了解的情况下，通过利用一切先进科技和学生的兴趣设计出来的学习模式，这种模式有利于激发学生的学习兴趣，唤醒学生自主学习和独立思考的意识，为将来轻松学习高等数学打下坚实基础.

一、设置学生喜欢的学习情境

一个好的老师一定能熟练地运用各种各样的能够吸引学生注意力的情境教学模式.情境教学模式，顾名思义，就是在日常教学过程中，教师要有目的、有意识地创设有一定色彩和情绪，且容易吸引学生注意力的生动具体的情境，以此来帮助学生充分理解课本知识并且不会让学生产生厌学心理.这种教学模式的成功与否和学生的学习兴趣、对知识的熟练程度密不可分，从学生已经掌握的知识和经验出发，合理地运用各种不同的事物作为设置情境的素材.

例如，教师在教算法的时候，就可以给学生普及算法和计算机程序的区别：算法主要是一种方案、思路的准确描述，不同的算法可能用不同的时间、空间或者效率完成同样的任务，算法具有有穷性、确切性和可行性;而计算机程序则是具体实现过程，是由计算机等具有信息处理能力的装置执行的代码化指令序列或者符号化语句序列.

二、利用问题抓住学生注意力

在学习高中数学的过程中会出现各式各样的问题，有的问题很简单，也有的复杂难懂.教师要根据学生的具体学习情况和认知能力，对一个问题不同方面、不同角度进行提问，唤醒学生提问的意识，鼓励并且对他们提问的态度进行赞同和表扬，以此来深化学生对某一问题的认知，加强理解和运用.因为高中数学学习的知识仍停留在很小的数学范围内，学生所能提出的基本问题范围较小，学生在提问时会更有目的性，而学生的问题大多数都与基本知识点和基本方法有关，所以教师一定要加强对基础知识的讲解.

例如，在学习“充要条件”时，可以设立情境环境：“当你和妈妈一起出门，在路上遇到你的老师时，你和老师介绍了你的妈妈‘这是我的妈妈，那么大家想一想，妈妈还会不会再说一次‘这是我的孩子？答案肯定是不会了.因为你介绍你的妈妈就足以说明你是她的孩子了.我们今天把这个问题和数学结合起来，看看这个问题在数学上有一层什么关系.这就是今天我们要学习的充要条件、充分条件和必要条件……”等学生把充要条件、充分不必要条件和必要不充分条件区分清楚以后，教师还要趁热打铁，以此来加深学生对重点知识的记忆.如可以布置以下问题：把以下命题改写成“若p则q的形式”.①全等三角形的面积相等.②素数一定是奇数.

三、解决问题激发学习主动性

在提出问题以后，教师要及时和学生一起解决学生提出的问题，让学生在提问时“耕种”，在解决问题时收获.提出问题是情境教学模式的楔子，解决问题就是情境教学模式的终章;楔子用来唤醒学生的求知欲，终章则要让学生的求知欲得到满足，二者缺一不可，讓学生不再恐惧数学，提高学生的自信心.教师的职责不只是教授理论知识，还要让学生具有一定的素养，同样在数学中学生也要具备一些数学素养：求知欲、自主性和学习兴趣是素养的一部分，学生在学习数学的时候，还要有刻苦钻研的精神，不能一遇到难题就望而却步.所以，教师想要知道学生在情境学习模式下的学习效果到底如何，设置问题、提出问题和解决问题来鼓励学生十分重要，要让学生自己在疑问中不断解惑，不断总结.

例如，在讲“直角坐标系与极坐标及其参数方程”时，首先教师要让学生理解坐标系的概念，然后让学生知道曲线的极坐标系方程和直角坐标系方程该怎样互相转化，最后将圆和极坐标联系起来并通过例题讲解做题步骤和技巧，如“在平面直角坐标系xOy中，动圆x2+y2-8xcosθ-6ysinθ+7cos2θ+8=0（θ∈R）的圆心为P（x，y），求2x-y的取值范围”这道题中，解答过程为：由题可知x=4cosθ，y=3sinθ，联立方程式可得：2x-y=8cosθ-3sinθ=73cos（θ+φ），所以-73≤2x-y≤73”.

情境化教学模式作为新课改中的新潮教学模式，必然有其存在的重要意义，在这种情境化教学模式中，学生的学习兴趣大大提高，自信心的增强会帮助他们提高学习积极性和自主性及独立性，会让学生开始享受独自解出一道题的优越感，最后爱上数学这门课程.对于老师来说，这种教学模式也具有一定的挑战性;情境教学模式否定了传统的教学模式，让老师站在学生的角度思考问题，同时还要加强与学生的沟通能力，学习不同的沟通技巧.总体来说，情境式教学是一次飞跃性的突破，对教师的教师素养有着极高的要求，同时激发学生的学习潜力.