“微课”视域下的初中物理教学方法

张兴旺

微课教学模式是科学技术及教育信息化不断发展的产物，是信息时代教育资源的主要代表模式之一.有效地利用微课教学模式能够提高学生的学习效率，减轻教师在教学过程中的教学负担.其实我国目前将微课与物理教学进行融合，仍处于发展的初级阶段，要想在后期的发展过程当中，使得这两个内容能够得到有效的结合并发挥最大的优势，我们还需要不断地针对微课与初中物理知识点的融合等内容进行深入研究.

一、微课的内涵及特点

微课是指在新课程标准及教学实践的要求下，以视频作为载体，要求教师对课堂内部及课堂外部的某一个知识点或教学环节，展开讲解或进行其他类型的教育活动.相关学者提出微课教学模式的特点是短、小，但在内容方面与其他类型的教学模式相比，并不会存在包含的内容范围小，不足以对相关知识点进行解说的问题.

二、微课教学模式在初中物理教学当中的现状

1.微课的运用方式比较单一

上文曾经提到微课视频教学模式的特点主要是短小精悍，能够针对一个话题、一个知识点或者一个实验当中存在的疑难问题进行讲解.但是从总体的情况来看，我国很多地区在使用微课教学模式进行知识点的讲解时，存在运用方式比较单一的情况，这很难有效激发学生的学习兴趣.

2.缺乏优质的教学资源

优质的微课资源是微课教学模式获得成功的基础，只有在资源优质的前提下才能够制作出具有科学性、合理性、创新性的微课视频，并且满足学生在学习过程当中的各种需求.但是大部分教师在制作微课时，所获得的资源都是从网上自己下载，或是同事之间分享的，这些资源并不能够满足微课教学的真正需求.

三、微课在物理课堂教学当中的作用

1.引导学生进行课前预习

很多教师都会使用微课视频教学的模式，将下一节课即将要讲的知识点进行简单的讲解，并且在视频里面加入一些问题，引导学生自主地对教材内容进行预习.学生通过微课学习之后，能够对这些问题进行解答，并且对即将要学习的内容有一个初步的了解，进一步激发他们对相关知识点探究的欲望和学习的兴趣.

2.提高学生的学习注意力

其实，处于初中阶段的学生好奇心比较强烈，再加上十几岁年纪的学生多处于比较叛逆的时期，所以在课堂上他们很难长时间地集中注意力进行学习，大部分学生的课堂学习注意力只能保持在10分钟左右，而一个微课教学视频的时间恰巧就是10分钟左右.如果教师能够使用微课视频将教学目标直观地反映在学生面前，那么整个教学课堂的内容就能够有效地发挥出来，整堂课的氛围就会变得更加生动有趣，从而达到提高学生学习注意力的目的.

3.突破教学的重点和难点

上文曾经提到微课视频的长度一般是在10分钟之内，所以录制的内容不能够过多，也不能够太复杂，因此教师在进行视频拍摄时，可以挑选一个或者两个知识点进行详细的讲解，而这一两个知识点应是教材当中的重点和难点.通过几分钟的讲解，学生可以对重点和难点的内容有更加透彻的了解.而从整体的课堂教学效果的角度来进行分析，教师不仅能够利用更少的时间来提高教学效率，也能使学生更加轻松地突破教学的重点和难点.

4.利用微课强化实验教学

初中阶段的物理实验教学内容比较多，而且很多实验都具有比较高的抽象性，仅仅通过对教材的图片进行观察，是无法真正理解的.但是如果让学生进行实践操作，需要花费大量时间.如果教师能够将实验过程制作成微课视频，将一些关键的内容和步骤进行重点分析，那么学生就能够对实验的内容和过程进行透彻的了解.比如对伏安法测电阻的实验进行教学操作時，教师可以先让学生明确实验原理，然后通过观察使用的视频来熟悉实验操作的过程和注意事项.

在使用微课教学模式来进行教学实践操作时，教师应该注意以下几个问题，首先并不是所有的物理课程都可以分成多个阶段来进行微课视频的制作，教师必须要根据教材的具体情况及学生的学习情况因材施教.特别是对于知识点的视频制作时，必须要将完整的知识点纳入到一个视频里面，持续完整地呈现在学生面前，否则在后期知识点的学习和整合过程中，教师和学生都会存在知识点衔接不当的情况.其次，微课视频的制作和学习必须要在相关计算机技术的支持下进行，因为视频的制作需要进行精心设计，还需要通过相关技术的融合使整个视频的质量得到提升.最后，视频的制作必须要拥有个性化的元素，使学生愿意积极主动地观看视频，从整体的角度提高对物理学习的兴趣.