浅谈初中物理实验有效教学策略

杨静

初中阶段学生的抽象思维还未成熟，而物理实验可以让学生获取直观体验，是学生对物理知识与原理进行理解和验证的重要途径.但传统的物理实验常常是教师亲手演示实验或者口头说实验，学生很难获取真切的体验，也不会有效掌握物理知识与原理.因此，提高物理实验的有效性一直是初中物理教学重点探究的课题.本文根据教学实践提出了相关实验教学策略，其主要思想是多给学生提供实验操作的机会，让学生通过动手实验加深对知识的理解，同时提高学生的物理核心素养.

一、鼓励学生动手实践，提高操作能力

物理实验的宗旨是让学生亲手体验与操作，获取物理知识，总结物理规律.如果靠说教讲解是很难完成知识内化过程的，也不利于学生对物理知识的深刻理解.如物理教学中涉及流体压强与流速关系的实验内容，传统教学多是教师进行演示但是效果并不理想.所以有必要让学生历经知识的形成过程，亲自操作体验.如让学生向两张平行的纸张中间吹气，吹气前先让学生想一想纸会出现怎样的运动情况，其结果是两张纸会向中间靠拢;在装满水的大试管中放入小试管，使其开口一致，让学生预测一下若将试管倒立，开口处的手拿走以后，小试管会是怎样的运动状态，然后做这个实验，学生会发现小试管起初的运动方向是向上的.学生亲手做实验，对实验现象会比较深刻，之后再总结其中蕴含的物理原理，学生就会更容易理解相关知识点，从而提高物理学习效率.

二、学生自主设计实验，培养创新精神

传统的物理实验通常是教师或者学生依据教材设计的步骤进行实验，只是单纯的观察一种物理现象，再总结物理规律.虽然也能够达到一定的教学效果，学生也可以明白蕴含其中的物理原理，但是学生始终处于机械的學习状态.要改变学生这种机械学习状态，就需要学生自主设计实验，亲手进行操作实验，这样学生的观察可以更真切，获得的体验会更深刻.如在学习过串并联电路中电流的关系等实验后，教师就可以首先让学生进行讨论探究，如何来设计一个串并联电路电压关系的实验.学生可以依据串并联电路电流关系的实验的启发，设计出探究电压关系的实验.整个实验由学生设计并亲手操作，有利于促进学生创新能力的提高.

三、运用生活中的物品做实验，促进物理与生活

的联系

生活中有许多物品，学生就地取材进行实验，可以增强学生对物理知识来源于生活的理念的认识.如矿泉水瓶是生活中常见的物品，学生到处都可以找到.而充分发挥矿泉水实验器材的功能，可以解决许多物理问题.如可以运用矿泉水瓶来探究光的折射现象以及液体压强的特点等.此外，教师可以引领学生走出户外进行实验，如在学习“惯性”时，可以让学生在室外做加速跑，让学生体验惯性的存在，可以运用小汽车模型做实验，让学生认识到惯性的危害性.这些实验看似简单，实际上对于加深学生的体验是不可或缺的，自然也提高了学生的知识转化率.

四、实验中历经知识形成过程，提高学生观察与

实验能力

在凸透镜成像实验时，按传统教学讲解灌输，提出焦距数据和物距来测成像特点，学生只是机械听讲，结论也理解不深.所以教师可以充分发挥教学仪器的作用，可以要求学生运用平行光测量凸透镜的焦距等.通过实验让学生了解凸透镜的成像与物像的关系，最终总结出规律.这样可以有效培养学生的观察与动手能力，提高学生物理实验能力.学生对于亲自获取的知识会更容易巩固与内化，物理实验的目的是让学生把抽象的知识通过实验操作直观化，带给学生感性体验的同时由感性上升为理性，久而久之，学生的抽象思维能力也会得到有效培养.

五、提高实验技能，培养学生解决问题能力

学生具备实验能力是物理学习的一大进步.在此基础上还要培养学生运用物理实验来探究问题的能力.如托盘天平物码的读数问题等，这些问题只要学生动动手实验一下就可以得到解决.长此以往，学生的动手能力也就提高了.除了实验，物理中还有许多研究问题的典型方法，如学习电压概念时用类比法等.在学习物理的过程中遇到类似的问题可以将头脑中的信息反馈出来，从而解决问题，甚至可以在原有的基础上进行创新与创造，发挥自身的创新潜力，提高物理综合能力.

总之，教师要注重把演示实验转变成学生亲手操作的实验;让学生自主设计实验，提高学生的创新能力;强化知识与生活的联系，培养学生学以致用的能力.在实验过程中，要注重引发学生的思考，注重培养学生的观察能力，使其形成细心观察与乐于创新的习惯，传授学生物理实验研究方法，有效促进学生物理核心素养的提高.