初中物理实验互动教学模式的建构与应用

施燕

实验是物理课堂上很重要的教学构成，实验教学的开展可以综合锻炼学生多方面的学科能力.教师在组织与构建实验课堂时应当多多融入互动环节，透过师生交互让学生充分参与实验教学的各环节.此外，实验教学中教师也可以给学生提供更大的实验探究空间，让学生基于互动的过程活跃自身思维，探究实验中的各种问题，在问题有效解答的基础上吸收、掌握实验中包含的知识原理.以这样的方式展开的实验教学不仅综合效果会更理想，学生的学习印象也会更加深刻，实验课题的训练目标也会更好地达成.

一、在生活小实验中丰富教学互动

教学过程中，教师要丰富实验内容，多给学生提供实验探究的空间，体现出物理课程学习的趣味性.首先，教师可以结合具体的教学知识点设计生活化的小实验，让学生以实验为知识探索的路径，透过完成实验过程了解相应的知识原理，以此加深学生对相应内容的掌握程度.初中阶段学生接触到的物理知识在生活中有非常广泛的应用和体现，所以教师要多挖掘各种有价值的生活化素材和资源，构建良好的实验教学氛围，多引导学生以实验探究的方式学习知识点.教师既可以基于教学内容给学生设计具体的实验活动，也可以鼓励学生在课下自主展开一些简单的生活化实验.这些都是很好的教学实施方法，能够让实验课收获更好的综合成效，并强化学生的学科能力.

比如，在学习“气体的压强”这部分内容的时候，我就从学生的日常生活中取材，选用生活化的资源来给学生进行演示实验.上课开始，我通过演示吸盘挂钩在平滑表面可以贴紧让学生认识大气压强的存在，并引导学生思考：为什么两个吸盘挤在一起不容易拉开？教师在提出问题后可以把吸盘交给学生，让学生在使用的过程中建立更直观的印象，为其思维的活跃提供依托.这种简单直观的实验教学融入了非常充分的师生交互环节，能让学生快速进入到学习情境中，从而对这些问题进行思考与解读.

二、利用实验过程训练学生的操作能力

利用实验过程可以训练学生的实验操作能力——这是学生应具备的重要的学科能力.教师可以结合实验内容给学生创设开放化的实践空间，鼓励学生多参与到实验活动中，并且在自主完成实验过程的基础上锻炼提升自身的操作能力.这期间，师生间同样可以进行丰富的交流互动.在此过程中，教师首先要给学生讲解实验原理，让学生明确实验的基本要求和操作方法.同时，教师要仔细观察学生的操作过程，结合学生操作中存在的问题进行有针对性的指导点拨，让学生的操作技能更加丰富.多给学生提供实践操作的空间，既能够提升学生的课堂参与度，锻炼学生的多元智能，这能让学生在实践基础上加深对实验原理和实验背后包含的知识要点的理解认识.这才是实验教学多元目标的良好实现.

比如，在学习“内能 热传递”这部分内容的时候，教师就可通过加强实验操作来提高学生的学习主动性.教师可以带领学生做活塞压缩气体的实验.理论上，抽拉活塞压缩气体，使机械能转化为内能，可使活塞内气体温度升高，从而使棉花着火.但是，由于活塞的封闭性不好，导致塞内的棉花很难着火.对此，教师可以让学生以小组为单位展开分析，讨论如何就这个实验过程做相应的改良和优化.这样，学生不仅可以进行有效的实践探究，还能在不断操作的背景下对自己提出的方案加以验证.

三、在互动教学中提升实验探究能力

结合实验教学的特点，教师可以在不断丰富课堂互动的基础上提升学生的实验探究能力.这会对于学生展开有效的思维训练，加深学生的学习印象，让学生对实验中包含的知识要点有更好的理解吸收.教师要在课堂上给学生不断开放探索空间，鼓励学生进行各种尝试与发现，让学生在实践的基础上建立对知识原理的理解和认识.此外，教师还要鼓励学生进行有效的互动，如在小组合作探究中进行协调合作，在共同解决问题的背景下完成实验任务，等等.这样不仅能够促进知识教学目标的达成，也能很好地加深学生对于知识的学习印象.

比如，在学习《电磁转换》这部分内容的时候，利用安培定则判断磁场的方向和电流方向是这部分的重點和难点.教学中，教师可以鼓励大家进行有效的交互讨论，探讨如何就课本中的学习内容做优化设计，更好地利用安培定则进行相关要素的判断.这样，学生的思维便能马上活跃起来.在这个过程中，学生可以潜移默化地加深对于理论知识的分析解读，领会其后包含的知识原理.总之，这样的活动方式可以为知识教学带来极大的推动效果.