高职院校室内设计专业的教学研究与探索

王睿 务文涛

摘    要：近年来，随着我国城市化进程的转型，建筑行业快速发展起来，室内设计行业也随之快速发展起来，室内设计行业的产值规模也逐年上升，室内设计的人才需求领域也在不断扩大。培养一批室内设计专业的高技能人才对于我国当前城市的发展具有很大的现实意义。本文主要以室内设计专业为例，针对室内专业专业构成元素，课程设置，教学评价，教学中的问题做了相关分析。

关键字：室内设计;专业构成元素;课程设置;教学评价

1  室内设计的行业分析及人才需求

近年来，随着我国经济步入新常态，老旧房屋的改造量逐渐增大，存量房周期性再装饰市场逐渐增大，室内设计行业在我国将会一直保持较好的发展态势。随着社会对室内设计行业要求的不断提高，室内设计的人才需求领域也在不断扩大。从以前的室内设计公司，装饰公司，房地产公司等领域，扩大到软装公司，家具公司，建材企业，智能化装饰等领域。促使室内设计行业对从业人员的综合素质的要求越来越高，一个室内设计师不但要完成常规的室内设计工作，还需要有持续的创作力，丰富的精神和文化素养，较高的美学修养以及扎实的理论基础。

2  高职院校室内设计专业的教学目标分析

从目前高职院校的室内设计专业录取情况来看，学习能力较弱，学习的积极主动性不高，特别是对理论知识的学习不太感兴趣;高职院校更加侧重培养学生的实际应用能力以及相关的专业技能比如过硬的软件操作能力。高职院校室内设计专业的教学目标是培养技术型、应用型人才，把培养学生的技术应用能力作为主要教学目的，在学生有一定的专业理论的基础上，更加注重学生的學习实践，通过校企合作项目使学生在学校的学习过程中就能深入地与相关企业接触，使学生毕业后就能够迅速地适应工作岗位的要求。

3  高职院校室内设计专业的教学构成要素

3.1  学生

高职院校的学生的来源：一部分是普通高中毕业生，一部分是通过单独招生、自主考试的学生。总体来说这些学生综合素质偏弱、自律性不强、学习目标不是很明确，在学习过程中会出现某些科目的偏差，知识涉猎的范围相对较窄;但是他们也有一些共同的优点：乐于动手对一些相对直观的实践性较强的科目比如一些电脑软件的学习相对来说兴趣更高一些。针对学生的这些特点，笔者认为在一些课程特别是理论课程的设计上尽量多地让学生参与到课堂的各个环节，积极地引导学生的学习兴趣增强他们的学习自信心，以学生为中心，引导学生对专业知识的主动探索，训练他们主动提出问题的能力。

3.2  教师

高职院校室内设计专业教师的组成：高职院校室内专业的教师一部分是大学或者是研究生毕业直接进入到院校教书的，另一部分是有丰富的实践经验的工程技术人员;两种老师各有优缺点，前者有较为扎实的理论基础但是缺乏实践经验，实践能力较弱;后者虽然实践经验丰富但是对专业理论知识的把握有欠缺。由于现代高职教育的特点，所以对高职教师的专业能力要求也越来越高，不但要求教师有扎实的理论基础还需要有较强的实践操作能力。

3.3  教学内容

从高职对教学内容的要求来看：室内设计专业的教学内容包括理论和实践两大部分。笔者认为设计专业的理论教学应该尽量多地工程案例出发引导学生对枯燥的理论知识的理解，让学生从一味地吸收知识变成课堂的参与者;而实践性教学应该灵活多变，尽量将实际的工程变成学生能学习练习的素材，在教学的过程中教师和学生以及学生和学生之间要开展高效的交流。

3.4  教学环境

教学环境包括硬件和软件两大方面。在室内设计专业的教学在硬件上主要是满足学生的绘画，绘图等要求，另外还有满足一些实践性教学的实训室等;软件上主要是指教学设计，教学组织与管理，以及学生自学使用的相关的教学资源库的设立。

4  高职院校室内设计专业的课程设置

高职室内设计专业的课程设置包括三大部分：公共基础课程、专业课程、实践性课程。公共基础课是根据国家的相关规定必须开设的一些社科类以及自然科学的基础课程比如：思想政治理论、中国优秀传统文化、体育、心理健康教育等。专业课程是指与室内设计密切相关的专业课程包括专业基础课、专业核心课和专业拓展课。实践性的课程主要包括实验、实训、实习和社会实践等。

室内设计的专业课程中如建筑装饰制图、建筑装饰材料、建筑装饰构造与工艺是室内设计教育中很重要的以及必须要开设的课程。设计素描、设计色彩课程的开设有利于提高学生的艺术修养和审美能力，为后续的设计课程打下良好的基础。另外大部分学校的课程设置中对学生建筑室内空间设计的培养不够重视，建筑室内空间设计对学生空间想象力的培养有很大的帮助，学生通过做一些实验型的建筑模型制作的训练可以大大提高学生的设计造型能力。所以在专业基础课程中可以加入该课程。另外，实践性强是室内设计专业不同于其他专业的一大特点，室内设计中涉及到的设计理念、建筑材料以及建筑工艺的更新也很快所以定期请一些实践经验丰富的专业人士来学校开设讲座很有必要，通过定期讲座可以为学生带来最新的实践经验比如：如何进行市场的调研、与客户沟通的技巧、新建材新工艺等，为学生解答一些为什么而学的问题。

5  高职院校室内设计专业的教学评价

5.1  教师的教学评价

对于教师的教学评价主要分为备课、上课、作业、辅导几个环节。对于备课的评价主要是：教师对教学目标，教学大纲，教学内容的理解;其次是教学工具，教案，教学多媒体的准备;最后是采用什么样的教学方法。教学评价的重要环节是对上课效果的评价，现在高职院校大部分都是采用往上评教的方式，让学生给任课教师直接打分，在某种程度上可以指出教师课程教学中的不足从而推动教师教学的整改和进步。课后的作业和辅导能够直观地反馈出教师的教学效果。

5.2  学生的学习评价

评价学生的主要目的是为了提高学生的学习自觉性，积极性，促进提高学生的专业技术能力。对学生的评价主要包括：认知领域、情感领域、操作技能三个方面，通过这几个方面的评估，使教师更好地掌握学生学习的基本状态，学习能力的差异，从而对不同的学生采用不同的方法进行教学;根据学生的学习成果及时调整教学内容，教学方法和策略从而使学生达到更好地学习效果。

6  高职院校室内设计专业教学中存在的问题及思考

首先由于高职院校师资大部分均为高校毕业后直接到学校从事教学工作的，所以在教学上难免会出现理论教学和实践教学的脱节，针对于此高职院校的教师应该利用寒暑假时间多进行专业实践积累自己的实践经验这样讲出来的内容才会有骨有肉不会让学生觉得无聊。

其次室内设计专业教学内容陈旧。教学内容不能一成不变，应该随着新规范的出台，新材料新技术的出现及时更新，满足当前社会的专业需求。

最后教学方法上不注意学生创新能力和自学能力的培养。由于室内设计专业的专业特殊性，对学生独立思考能力的培养尤其重要，让学生有专业的设计思维，充分发掘出学生的想象力和创造力是当前室内设计专业设计教学中需要重视的，在教学方法上要有所创新，应当在学习过程中充分调动学生的主动性，激发学生的求知欲。

参考文献：

[1] 刘庆.高等职业专科教育中室内设计教学的研究与实践[D].中央美术学院，2011.

[2] 周波.当代室内设计教育初探[D].南京林业大学，2014.

[3] 周丹.高职室内设计专业教学现状分析与思考[J].辽宁高职学报，2013.

[4] 室内设计行业人才需求与高职院校培养现状[J].张书玉.艺术科技，2017.

通讯作者：

王睿;民族：汉族;学历：硕士研究生。