佩奇的花园（小班）

江晨

设计思路：

小班幼儿特别喜欢动画片《小猪佩奇》，常在游戏和生活中想象和模仿其中的角色、情节。早晨到种植园照料植物时，他们会指着整齐的小菜园惊喜地喊：“佩奇的花园！”青菜成了他们想象中的花朵，浇水、拔草时，他们会小心地跨过去。

《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿在动作方面提出了“具有一定的平衡能力，动作协调、灵活”的发展目标。小班中期，大多数幼儿能熟练掌握“在15～25cm的窄道上走”这一动态平衡动作，但由于材料单一、缺乏挑战，平时走平衡木、过独木桥等活动已经不能吸引幼儿。于是，我设想如果顺应幼儿的兴趣，创设“佩奇的花园”的情境，引导幼儿怀着“护花”的柔情，将想象和注意投射在跨过“花儿”的动作上，是不是能提升幼儿对平衡类体育活动的兴趣呢？

我班幼儿特别喜欢用一种胖嘟嘟的中型雪花片进行围合拼插，插出大小不同的花朵。这正好与“佩奇的花园”中的花朵相对应，可以作为平衡游戏中的障碍，而其不同的高度又能构成不同层次的挑战。于是，我用30cm宽的泡沫地垫组合成“佩奇的花园”，用雪花片花朵设置不同高低、大小的障碍，构建练习直线走、拐弯走、跨越走的多层次运动场地，让幼儿在“找花”“种花”“逛花园”的游戏中练习平衡动作，提高身体控制能力。

由于活动中运用了地垫、雪花片等随处可见的低结构材料，活动后幼儿能够自主创造出更多的可能性，如创造新情境、建构不一样的花朵、挑战更高难度的跨越动作等，使幼儿思维发展、动作发展和兴趣的连贯性获得满足，自觉参与设计、创造新的游戏。

目标：

1.用抬高腿的方法跨过低矮的障碍物，增强身体平衡能力和控制能力。

2.能通过观察、交流和尝试进行主动学习。

3.喜欢与同伴共同迎接挑战，共同游戏，分享活动空间。

准备：

1.场地设置：用边长为30cm的正方形泡沫地垫围合成“佩奇的花园”，形成5m×8m的场地，中间留出一些长宽不等的空间作为水池。在地垫上随机用红、黄、蓝色小点子做上标记，数量略多于花朵。

2.材料准备：手机1部，黄色篮子3只，用绿色展板做成的草地5块，红、黄、蓝三色大雪花片积塑拼插成的3种不同大小、高度的花朵约30朵（如下图）。

3.经验准备：幼儿用大雪花片积塑拼插過花朵，熟悉《小猪佩奇》动画片中的角色和情节。

过程：

一、萌发兴趣，活动身体

1.击掌游戏。

师：今天天气真好，我们要到户外游戏，让我们先击个掌吧！

（析：因为小班幼儿注意力难以很快集中，教师通过击掌与幼儿互动，吸引幼儿的注意力。）

2.热身操。

师：你们喜欢小猪佩奇吗？今天，小猪佩奇邀请我们到她的花园里去玩。你们高兴吗？

师：大家都很高兴，那就请你们跟着我一边说一边做动作。“高兴我就点点头，点点头，点点头，高兴我们就点点头。高兴我就举举手，举举手，举举手，高兴我们就举举手……”

教师带领幼儿有节奏地念儿歌，并随节奏做点头、举手、弯腰、踮脚、抬腿、跳跃、转圈等动作。

（析：因为该活动以练习跨越、平衡动作为主，腿部动作比较多。所以，热身时设计了不少腿部动作和脚部动作，还增加了转圈这一平衡性练习，以保证幼儿身体能充分活动开，为后面的活动做准备。）

二、初逛花园

1.观察花园。

师：看，这就是小猪佩奇的花园。

幼：哇，真好看！

师：她的花园就像一个迷宫，里面有很多浇花用的水池，人在花园里走的时候可千万不能摔到水池里去。

2.逛逛花园。

（1）直线走→折线走。

师：来，进来，跟着我小心地走一走吧！

幼儿随教师一个跟着一个走。先围着花园的外边走，尽量走直线;当幼儿熟悉、习惯了之后，教师带领幼儿在花园里拐弯走。

（2）折线走→跨越走。

师：我不光能直线走、转弯走，还能够从小水池上跨过去呢！（示范跨过空格的动作。）谁来试试看？

幼：我也能！

幼：看，我跨的是大大的水池。

幼：我也没有掉进去呢！

幼儿自主寻找花园里的水池，并尝试从不同的水池上跨越。当幼儿跨过去的时候，教师给予鼓励，并提醒幼儿到人比较少的地方去逛逛。

（析：从直线走到折线走，再到平面跨越，幼儿学习逐步控制自己的动作，在花园里走得越来越熟练。）

三、修补花园

1.观察标记。

师：咦，真奇怪！小猪佩奇的花园这么大，怎么没有看到花朵啊？

师：请你们看看，花园的地上有什么？

幼：红点点。

幼：还有蓝色和黄色的点点。

2.寻花、种花。

（1）第一层次：种小花。

a.提出问题。

师：真奇怪，花园里的花朵哪里去了呢？让我来打个电话问一问小猪佩奇。（拿出手机，拨打电话。）“喂，是小猪佩奇吗？我们已经在你的花园里了。你的花园好大，真好玩。可是，我们一朵花也没有看见。什么？花被乔治藏起来了？藏在黄色的篮子下面。哦，我知道了。”

师：小朋友们，花园里的花到哪里去了？

幼：被乔治藏起来了。

师：被乔治藏到哪里去了？

幼：藏在黄色的篮子下面。

幼：（指着黄色篮子）就在那里。

师：哦，那我们去找找看。

b.初次种花。

师：你找到的是什么颜色的花？它应该种在什么颜色的点点上？

师：每人拿一朵，帮小猪佩奇把花重新种进花园里吧！

幼儿寻找相应颜色的点点，一一对应，将花放在相应的点点上。

c.逛花园。

师：现在，我们在花园里走的时候要注意什么啊？

幼：要小心。

幼：不能踩到花。

师：怎么走才能不踩到花呢？

幼：这样（把腿抬起来）。

幼：轻轻走，慢慢走。

师：好，那我们一起去走走。

（析：该环节，先是幼儿寻花、拿花，这个过程练习了定向走的动作;接着幼儿初次种花和逛花园，其过程渗透了数学领域的“一一对应”和社会领域的“爱护花朵”的内容，关注到幼儿素质的整体发展。幼儿也在活动过程中形成了良好的注意品质。这一环节为后面第二层次、第三层次跨越动作的改变、一一对应种花、与同伴分散开的空间控制等难度递增的活动做了铺垫。）

（2）第二层次：种中、大型花朵。

师：咦，怎么花园里还有很多点点啊？一定还有些花被藏在别的地方了。藏在哪里呢？

幼：我们再去找找。

师：好啊，如果找到了就一朵一朵地搬过来，种到花园里，种好了再去找。

（幼儿除了在黄色篮子下面发现了剩余的几朵小花外，还在旁边展板草地后面发现了其他的花朵。于是，幼儿一次次地找花、搬花、种花，在花园里走来走去。花园里的花朵越来越密，有些幼儿能够顺利地跨过，有些幼儿则从旁边绕过。）

（析：花园里花朵的数量增加了，密度增加了，人在花园里走的难度也越来越大。幼儿既要根据花朵的颜色对应摆放，又要关注行走路线，还要跨过障碍，注意的分配有了一定的困难。不过，虽然难度不断增加，但幼儿参与活动的积极性有增无减。）

（3）第三层次：逛逛种满了花朵的花园。

a.欣赏花园。

师：花儿种好了，让我们到花园旁边来看一看。

师：现在，花园里有些什么样的花？

幼：有红的，有黄的。

幼：有大的，有小的。

……

b.幼儿示范逛花园。

师：多出了这么多大大的花朵，你能跨过去，不碰到、不踩到花吗？请一个小朋友来试试。

师：他刚才是怎么跨的？如果碰到了怎么办？（提示幼儿，如果花朵被碰坏了，就送到旁边的篮子里，以后再修理。）

师：请3个小朋友一起去走一走。

师：你们为什么分开走？你是怎样选择路线的？

幼：分开走，不会碰到别人。

幼：我选了花不多的地方走。

幼：很小心地走，我能跨过最大的花。

师：有时候，我们可以在人少的地方走，这样不容易碰到花朵，也不容易碰到小朋友;有时候，我们可以挑战自己，挑选高一些、大一些的花朵去看一看，跨过去。

（析：根据个别幼儿尝试的情况，将跨越的动作、路线的安排和空间的分享分别作为难点逐一突破，给幼儿相互学习和讨论的机会，提升幼儿活动的主体性。）

c.共逛花园。

师：现在，我们一起去逛一逛、看一看吧！

师幼一起在花园里走来走去，教师鼓励幼儿勇于挑战。有的幼儿能连续单腿跨过三四朵花，有的幼儿跨过一朵，停顿一下，再跨过下一朵;有的幼儿一下子跨过靠在一起的两朵花;也有的幼儿能跨过小花朵，看到大一些的花朵，从垫子的边缘踮起脚绕过去……

（析：从单层的花朵到更大的花朵，从简单的跨越到挑战更高的难度，在观察幼儿行为的过程中，教师尋找幼儿需要观察和学习的重点，并组织引导幼儿相互学习和讨论，使得难点得以突破。幼儿的尝试、示范动作和语言对同伴有很好的启发作用，同时也给了幼儿自主练习的信心，从而促进不同层次的幼儿在自己原有水平上有所提高。）

四、总结、整理

师：小猪佩奇来电话了。（接电话。）“你好，佩奇！我们已经帮你把花朵找出来，重新种在花园里了。不过，还有几个地方没能种上花朵。另外，有几朵大花坏掉了，我们下次再来帮你种。不用谢！好的，再见！”

师：小朋友们，小猪佩奇说要谢谢你们，下次再请你们用其他材料做些花，补种在她的花园里。现在让我们围着花园最后欣赏一下我们的成果，跟花园说再见吧！

（析：打电话情节简单而自然，当教师接电话的时候，幼儿自然被吸引，停下了动作，转向下一个环节。）

延伸活动：

1.鼓励幼儿自主用垫子设计“佩奇的花园”，并在上面走一走。

2.将不同类型的雪花片投放到建构区，引导幼儿拼插出各种不同的花朵，补充到“佩奇的花园”中去，推动幼儿游戏继续发展。