尊重差异，静待花开

摘要：本文首先描述了作者新接手班级的棘手情况，然后通过整理、游戏制度和家长这三大突破口激活新班级，使班级产生了很大的变化。最后总结带班时要尊重差异，采取策略，静待花开。

关键词：新班级;整理;游戏制度

郑雅婧（1988-）女，籍贯湖北，汉族，中学一级教师，研究生学历，工作单位：深圳市宝安中学（集团）高中部，，研究方向：班级管理，

高二开学初，我接手了14班。得知这个班让前班主任头疼的种种事迹，我的心感到十分忐忑。经过一周左右的观察，发现这个班的确特别，最特别之处在于这个班有一群与众不同的少年们：

小A：头号“奇葩”，智商很高，情商为负，生活难以自理，个人卫生极差，课桌周围堆满了垃圾，被全班同学一致抵制......

小B：家庭条件非常困难，靠学校提供的助学金上学。学习异常刻苦，早晨五点起床学习，中午不睡觉，被所有舍友抵制......

小C：面无表情，永远孤身一人。他说：老师，每当我站起来看着身边的人，都总觉得我们的思想不在一个层次，他们都好幼稚......

小D：考进高中后再也没有学习，擅长恶搞同学或找乐子，成绩稳定在200分左右，家长说在等一个契机等他醒悟......

小E：没有长大的小朋友，想一出是一出，在自己的精神世界里自由飞翔......

小F：思维方式独特，说话罗嗦，但没有重点......

小G：一身的精力无处安放，经常找小D沟通交流乐子新玩法。

小H：无法面对真实的自己，习惯性作弊......

除了与众不同的少年们云集，还有许多男生痴迷游戏，女生爱好化妆;晚修吵闹，被其他班投诉;小团体众多，互相看不顺眼;自控力差，没有目标等等。

面对这样一个缺乏凝聚力和正能量的班级，我开始深入思考如何打破困局。经过又一周的观察和思考，我决定首先从以下三个方面突破：

突破口一：整理

物品的混乱反应出邋遢随意的人生态度、不擅规划、思考和反省，效率低下。哈佛商学院的一项研究表明：不幸的人，通常生活在凌乱肮脏中;而幸福感强的成功人士，往往居家环境十分干净整洁。当我们处理好“人、物品、空间”的关系，把周围一切变得井然有序，我们自己也会变得井然有序，因为每一个整理和简化的动作都可以让我们相信：生命中有些事是能够被我们牢牢把握的。

同时，加强非智力因素的观察与培养，可以让教育更加有效。看似简单的整理，却考验着同学们的生活管理、时间管理以及情绪管理能力。通过整理，我们不仅可以让同学们提升生活自理能力，同时当有需要时，他们可以快速获取想要的资料，大大节省了时间，同时也减少了焦虑情绪的产生，有利于他们在下一年高三复习备考时有着更加平稳的心态。

整理活动在班级里具体操作如下：

1. 班费统一给每位同学购买6个资料袋，每门学科一个。保证每门学科的资料可以全部装入一个资料袋，如果装不下，则定期扔掉一些，确保每门学科只有一个资料袋。

2. 桌面上保持整洁，每节课书桌上只能有当堂课的课本和资料。上课预备铃打响后开始播放整理视频，跟随视频内容进行桌面整理。

3. 每晚离开教室前再次整理书桌，桌上的书本或资料不能超过10厘米厚度。

4. 值日班长负责每日检查，给对应的同学加分或发放奖励卡。

突破口二：游戏制度

玩游戏是当代社会的一个普遍现象。有调查显示，“97%的青少年都会玩电脑或视频游戏，游戏是一种介入社会危机的有效方式，是应对当前最迫切问题的一种潜在解决方案”（Jane McGonigal，10-11）。所有的游戏都有4个决定性特征：目标、规则、反馈系统和自愿参与。目标（goal），指的是玩家努力达成的具体结果。规则（rules），为玩家如何实现目标做出限制。反馈系统（feedback system），告诉玩家距离实现目标还有多远。自愿参与（voluntary participation），要求所有玩游戏的人都了解并愿意接受目标、规则和反馈。换句话说，只要符合了以上四个特征的活动都可以被看作是游戏。

在这样人与人差异巨大、毫无凝聚力的班级里实施整理活动是很难的，同学们不一定配合，所以我便引入了游戏制度。所有的玩家，尤其是网络游戏玩家，都极为擅长做一件重要的事情：合作。玩任何优秀的游戏，究其根本都存在合作，并且新的游戲技术和设计模式支持全新的共同工作途径（Jane McGonigal，256-257）。

游戏制度具体操作如下：

1. 设置游戏卡片，分为深绿，浅绿，浅红，深红四种颜色。分别代表：表现优秀，表现良好，表现欠妥和表现不合格。同时设置金黄色的特殊卡片。

2. 游戏卡片涉及范围包括教室卫生，宿舍管理，每日考勤，作业上交，课堂和晚修纪律，在任何一方面表现优秀或欠妥都可以获得相对应的卡片。

3. 把班级分为若干个小组，每个小组可以自己发布任务或者领取任务赚取相应的卡片。

4. 每日值日班长填写详细的班务日志，方便同学们兑换相应卡片。

5. 卡片用于每两周的兑换座位。金黄色卡片对应特殊福利任务。

为了让游戏卡片更加具有班级的独特性，我们还设计了班级印章，并在每一张卡片上盖上了班级印章，防止有人仿制游戏卡片作弊。

突破口三：家长

既然有一群与众不同的少年们，那他们背后必然会有许多与众不同的家长们。在跟一些同学进行交谈后，我发现有不少同学都跟家长之间存在或多或少的沟通障碍。期中考试后的那次返校，我发现有些同学情绪很低落，同时有家长通过发信息或打电话向我“咨询”如下内容：

“XX怎么考得这么差？”

“XX学科怎么一直没有进步？”

“XX回家一般都不怎么跟我们交流。”

“老师，我们说XX他不听，老师的话他还是听的，麻烦您帮我跟他说说。”

听到家长们的这些担忧和困惑，我的第一反应就是：孩子们上大学后怎么办？这些家长还怎么管？借助这次契机，我打算通过一次班会+一次家长会，帮助修复家长们与同学们之间的沟通桥梁。

首先我利用家长会前一周的班会课在班级里开展了以下调查：

1. 写下父母经常对你说但是你很不喜欢的话。

2. 大考后成绩不理想，你希望父母对你说些什么？其实父母会说什么？

3. 你如何看待自己本次的期中考试成绩？

通过分析学生们对于以上三个问题的回答，我把家长的话语分成了质问型、对比型、否定型、论手机毒害型、推卸责任型、随意下结论型、自我牺牲型、随意鼓励型和温暖型这9种类型。在全班50份问卷中，只有2-3位同学的答案属于温暖型，其余答卷全是前八种类型一种或几种的综合。把前8种话语总结一下，可以想象如下画面：

学生拿着欠佳的成绩回到家，爸爸妈妈们这样说：

“怎么又考这么差？怎么回事？”（质问）

“其他人考得怎么样？”（对比）

“人家怎么就能考那么好？你怎么不跟人家学学？”（对比）

“我就没见你学习！”（否定）

“一看你每次一回来就拿手机，就知道你会考这么差。”（论手机毒害）

“我让你好好学习可你偏要玩手机，没考好能怪谁？”（推卸责任）

“你要好好学啊，不好好读书，考不上好大学，你就完蛋了！”（随意下结论）

“你是在为我们学吗，还不是为你自己的将来？”（自我牺牲，让你愧疚）

“下次加油考好点吧！”（随意鼓励）

这样的一段话，是不是有点熟悉呢？如果你是子女，会喜欢听到这样的话语吗？那么为什么父母会这样说呢？可能有这几方面的原因：

1. 宣泄情绪

2. “说”是最简单最低成本的方式

3. 定向思维

大部分父母都非常关注孩子的学习情况，所以当他们发现孩子的成绩和自己的预期相差很远的时候，第一反应就是着急，该怎么办。在这样的焦虑情绪之下，最简单低成本的方式就是通过语言宣泄，所以家长们很容易就把自己的情绪通过言语宣泄出来，这样的语言在孩子们听来难以接受，但在这样的语言背后，实际上是一个个焦虑的父母。此外，大部分的父母都深受高考一考定终身的影响，断然认为高考考不好就麻烦了，孩子以后就会没出息，越往后想越害怕和焦虑，所以就越容易把自己的焦虑展现出来。

那么，同学们希望父母怎么说呢？在同学们的答案中可以发现这样几个关键词：肯定，陪伴和鼓励。总结下来，他们建议父母这样做：如果要问我为什么没考好，请最好别说。如果一定要说，请帮我一起找找原因，并鼓勵我，告诉我爸爸妈妈相信我会越来越好。

所以在班会结束后的第二周，我召开了名为《中段考后家长话语分析》的家长培训会，希望家长们在跟孩子沟通的时候可以注意以下三个方面：

1.在语言中给孩子们传递希望。

2.不要武断下结论，从而关闭沟通的通道。

3.眼光放长远，重视思维转变。

除了以上三个突破口的相关活动，针对女生们喜欢化妆的问题，我在班级里开展了调查，发现很多女生是因为秋冬季节嘴巴干裂才使用唇膏。既然是这样，于是我们在班级里开展了集体DIY制作唇膏的活动。原来自己动手就可以做出又便宜又好用的唇膏，同学们开心极了！男生们都把自己制作的唇膏送给了妈妈们，家长们也非常欣喜。

通过以上三个突破口以及相关活动，接班两个月后，班级的精神面貌发生了很大的变化：班级卫生良好，整理有成效;宿舍卫生表现突出，优秀率高;晚修纪律有了很大的改善;班级氛围更加融洽与和谐;大部分同学学习态度良好。

再来看看这些与众不同的少年们，小A同学本学期个人卫生有所好转;小B同学在学生组织发光发热;小C和小G是管纪律的好手;小D一个人没意思，也不恶搞了;罗嗦的小F同学管理卫生很棒;拖拉的小E负责五关很开心;小H在全班面前袒露自己后，开始慢慢接受真实的自己了。

尊重差异，静待花开。作为班主任，我很欣喜的看到同学们的改变。14班的孩子们各个与众不同，但正是这些个体间的差异，激发出了他们不同的闪光点。所以我们把整理的16字原则作为班训，希望每个同学都能：淡定从容，知足感恩，善用时间，喜欢自己。

参考文献

[1] Jane McGonigal， 游戏改变世界[M] 杭州：浙江人民出版社， 2012.8

王能慧，冯亮.注重非智力因素的培养 促进学生整体素质提高[J].中国教师，2017（S1）：191.

朱育漩.极简生活从整理开始[J].环境经济，2018（Z1）：113-115.