体育教学中游戏切入点的设计

王剑波 詹东方

[摘 要]学生对游戏有特殊兴趣，教师抓住学生的兴趣设计和组织体育教学，能够有效调动学生体育训练的积极性。教师要做好学情调查，综合考虑多种因素，对游戏的切入点进行合理筛选，适时、灵活地引入各种游戏，提升体育教学的有效性。

[关键词]体育教学;游戏;切入点;设计

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）33-0024-02

在小学体育教学中引入游戏，这是最普遍的教法应用之一。在教学实践中，如何顺利地找到游戏的切入点，这是教师需要重点思考的问题。如借助民间游戏进行关联设计、结合现代游戏进行创新设计、针对生活游戏进行对接设计、借鉴网络游戏进行移植设计等策略，都带有创新性。因此，教师要有融合意识，利用多种教辅手段展开实践探索，使学生在体育学习中得到更好的发展。

一、借助民间游戏进行关联设计

民间游戏多种多样，教师可通过多种方法进行整合与筛选，为体育课堂储备丰富的教学资源。不同文化背景下民间游戏的呈现形式不同，教师可根据教学需要和学生的实际情况，对民间游戏的呈现形式进行关联设计，为学生提供丰富多彩的游戏内容，使学生在不断训练和体验中形成运动能力。如“打陀螺”“丢手绢”“跳绳”“跳房子”“滚铁环”“投沙包”等都属于民间游戏范畴，教师需要根据教学需要以及学生的运动实际做出选择。

小学生对游戏情有独钟，即便是传统的民间游戏，也能够引发学生的參与热情。因此，教师可对传统的民间游戏进行筛选，综合考虑开展游戏的客观条件，以便科学合理地设计和组织教学。如“打陀螺”“跳房子”“跳绳”等民间游戏，不需要太多的器材，且学校大多有相关的器材，能够确保游戏顺利开展。如“踩高跷”“舞龙”等民间游戏对器材要求较高，教师需要进行创新设计，给学生带来全新的训练体验。如利用跳绳连接板凳，制作成“长龙”，也能够给学生带来舞龙的感觉。又如，“泼水”游戏，学生比较青睐，教师可让学生进行模拟操作，但不是真正的泼水，这样也能够带来特定的训练效果。

对传统的民间游戏进行关联设计，体现教师的教学智慧，给学生带来训练的新体验和乐趣。同时，由此衍生出更多新的游戏，这些新的游戏与学生的心理诉求相契合，其助学效果更为突出，能够培养学生多方面的能力。

二、结合现代游戏进行创新设计

学生对现代游戏接触比较多，自然有较高的认同感。在体育课堂中，教师适时引入游戏，往往能够营造良好的训练气氛，给学生提供更多训练的动力。很多游戏本身就带有运动属性，这是最有价值的教学资源。因此，教师要有创新意识，改进游戏的呈现形式，尽量融入运动内容，让学生在游戏过程中进行体育训练，促进学生身心健康成长。

现代游戏的范围很广，设计体育训练时，教师需要综合考虑多种因素，为学生进行创新设计，使学生顺利地进行游戏。如“夹球跑”游戏，要求学生双腿夹住篮球快速跑，如果中途球落地，则需要回到原点再跑，谁抵达终点用时最少获胜。这个游戏的要求较高，带有竞争性，备受学生青睐。又如，“头顶书本快速跑”游戏，此游戏与“夹球跑”游戏有相通之处，能够培养学生的平衡协调能力，即让学生分组比赛，利用接力的形式展开游戏。学生对这样的游戏都能够积极响应，训练气氛热烈。教师作为裁判，给学生进行一些技术指导，有效调动学生的训练热情。

教师为学生设计多种速跑游戏，由于这些游戏比较简单，操作不存在难度，且增加了竞争性，所以学生的接受度高，训练效果好。现代游戏的呈现形式更为灵活，教师可借助更多的运动器材展开训练设计，提升游戏的交互性、竞赛性，使学生积极参与体育训练。

三、针对生活游戏进行对接设计

生活中有不少游戏资源，教师要深入、仔细地观察才能有所得。因此，设计体育教学时，教师可针对一些生活游戏进行对接设计，使学生对所学的体育项目产生更多的亲切感，提升体育教学的有效性。如生活中的“投掷”“追逐”“掰手腕”等游戏，都是学生比较喜欢的，教师可根据体育训练需要进行对接设计，为体育教学增添更多的趣味。

学生课后经常自发地展开游戏活动，如果深入学生生活之中，可以获得更多的发现。如“投掷”游戏，先设定目标物，然后利用小石头、粉笔头、纸飞机等物，对准目标物进行投掷，这样的游戏操作简单，推广便捷，适合不同年级的学生。因此，教师不妨借助一些运动器材进行创新设计，为学生带来更多新的运动体验。如“足球投掷”游戏，10米外放置目标球，让学生用脚踢足球，接触到目标球获胜，否则算输。设定游戏规则后，组织学生进行分组对抗比赛，凡是输掉比赛的要重新组队比拼，三轮不胜者要接受象征性处罚。学生对这样的游戏有较高的参与度，纷纷加入其中，训练气氛浓厚。同时，教师深入学生之中，对运动的技巧和方法予以指导，使学生在游戏的同时也进行了运动训练。

设计游戏时，教师可融入运动训练的比赛规则，增加游戏的对抗性，使学生参与游戏的积极性更高，在游戏中积极地进行体育训练。这里，教师将学生生活中的游戏进行对接设计，创新足球比赛，获得了好的训练效果。因此，教师要关注学生生活中的游戏，对体育运动进行适合的调整，体现生活化设计理念，提高游戏的操作性，使学生乐于接受。

四、借鉴网络游戏进行移植设计

学生对网络游戏最为熟悉，教师可有意识地对网络游戏进行移植设计，将其引入体育课堂之中，这样给学生带来的训练体验会更加深刻。特别是带有角色特点和对抗性的网络游戏，教师需要进行针对性设计和调整，将其与体育训练结合，让网络游戏充分发挥助学作用，培养学生训练的主动性和自觉性。

提起网络游戏，学生如数家珍般滔滔不绝，对游戏的内容、形式、规则、合作等能进行更为精辟的讲述，这说明学生对网络游戏是有研究的。在设计体育教学时，教师不妨借鉴网络游戏的形式，对体育训练进行游戏化处理，让学生用进行网络游戏的热情对待体育训练，这样学生训练的主动性会更高。如“CF穿越火线”游戏，这是很多学生都喜欢的网络游戏。教师通过精心设计，为学生提供创新版的“CF穿越火线”游戏：“操场上，老师利用体育器材布设了一些障碍，大家自由组合成六人小组，然后两两结成对抗团队，每个小组分配六根接力棒，这就是你们的‘武器。然后利用多种‘战术，看哪个小组最先抵达目的地。如果两个小组的队员碰面了，先‘开枪的一方，对方被淘汰出局，最终看抵达目的地的人数。”在学生对比赛规则有了清晰的了解后，教师强调游戏中的注意事项。于是，游戏正式开始了，学生就位，教师作为裁判跟进监督，确保游戏公平展开。

上述教学，教师根据学生对网络游戏的特殊兴趣，将网络游戏引入体育课堂中，给学生带来不一样的训练体验。因为增加了“枪战”内容，增加了紧张感，所以学生高效地完成了课堂训练任务。同时，教师与学生一起互动，确保游戏顺利展开，给学生提供了更多的帮助。

体育教学中，游戏应用的频率是极高的，这说明学生对游戏有较高的认同感。因此，教师应根据学生的心理展开教学设计，筛选游戏在体育教学中的切入点，引入更多适合学生体育训练的游戏资源，激发学生的学习兴趣，提高体育教学效率。

（责编杜 华）