高职院校会展专业参与式教学研究——以《会展展示设计与制作》课程为例

唐梦莹，李 晖，白 鑫

(四川工程职业技术学院，四川 德阳 618000)

1 引言

会展专业是服务于社会主义市场经济以及会展行业发展需要的新兴应用型专业，主要在于培养学生从事各类会展的市场调研、策划、展会服务与管理、展台设计等职业基本能力。会展是一个实用性很强的专业，但目前高职院校会展专业的教学同其他学科一样，存在着重知识考核轻能力培养的问题。另外，随着会展行业的快速发展，需求不断变化，但高职院校会展专业仍然采用传统的教学方法，因此在高职院校会展专业进行参与式教学研究显得尤为重要。

2 参与式教学的含义

参与式教学法作为现阶段一种新兴的教学模式，主要强调以学生为中心，通过师生互动达到教学目标。在参与式教学过程中，教师可以利用多种教学手段，如雨课堂、学习通、案例教学、项目活动等，让学生积极主动参与其中，提高学生课程学习的主观能动性，激发学习兴趣。

3 高职院校会展专业参与式教学现状

3.1 教学主体现状

3.1.1 高职院校学生

学生作为教学的主体，是整个教学环节最为关键的一环。目前高职院校会展专业学生文理科皆有，学生基础水平参差不齐，为整个教学带来了难处。

《会展展示设计与制作》课程针对会展策划与管理专业大三学生，这部分学生在大学前期已经完成了相关专业基础课程的学习，具备一定专业基础，并且学生在前期的专业认知实习中已经有所接触。但学生的理论和实践没有紧密联系，部分学生的课堂专注度较低，课程参与度不高。

3.1.2 任课教师

参与式教学对高职院校的任课老师提出了更高的要求，任课教师不仅要有扎实的理论基础，同时还要能够很好地运用知识；不仅要学会因材施教，也要善于启发学生。《会展展示设计与制作》课程，作为一门专业核心课程，其内容涵盖面广、知识点多，这门实践性质的课程对于任课教师的挑战性大，要讲出彩不容易。同时，现阶段高职院校青年教师多，教学缺乏经验，要上好一门课更是不易。

3.2 《会展展示设计与制作》课程教学内容及模式现状

3.2.1 教学内容

《会展展示设计与制作》课程教学内容比较广，尤其是涉及会展展示设计本质的内容，如会展展示设计的发展现状、会展市场运作机制和管理模式等，课程内容枯燥。虽然本门课程配有一定的活动设计，但在实际上课过程中，受传统教学思路的影响，加之上课场地等多方面的限制，在会展课程的教学实施中仍然存在重讲解、轻参与的情况。课程中未能和学生进行有效互动，课程仍由老师主要讲授，学生被动接受，课堂效果欠佳。

3.2.2 教学模式

现阶段，《会展展示设计与制作》课程的课堂教学模式主要还是集中于“教师教、学生学”的模式，由于会展设计涉及的知识点较多，不同性质的展会设计要求也不同，单凭书本中的案例和课堂单向传授，无法提升学生兴趣。同时，针对大三会展专业学生进行课程参与度问卷调研，结果发现72.7%的学生认为课堂参与度低，虽然部分课程内容采取了小组讨论汇报，具有一定的师生互动效果，但也不成体系，学生参与度低，课程参与的深度和广度都无法满足学生的需求。

4 高职院校会展专业参与式教学模式的策略研究

综合高职院校会展专业在上课过程中遇到的问题，会展专业在其教学过程中，可以全方位、多途径地开展参与式教学。

4.1 了解学生诉求，实施翻转课堂课程教学

课前，可通过问卷、匿名白板等形式，了解学生对于本门课程的诉求以及合理化建议，针对同学们的合理建议调整课程教学计划。同时，运用信息化手段，如学习通、有课等平台，围绕课程教学内容，在平台上布置课前预习、查阅资料、学生分组准备教学材料等任务，改变课堂“教师讲、学生学”的模式，采取翻转课堂进行参与式教学。翻转课堂能够更好实现教师、学生角色转换，使得学生学习更加地灵活、主动。同时，老师和学生能够更加充分地利用课堂时间，实现相互之间的主题讨论、协作学习，从而使学生可以更好地消化和吸收知识点。

《会展展示设计与制作》课程内容涉及面广，教学不能单纯依赖课本里面的图文资料，任课教师可以发掘课本中的部分内容，如“展会历史起源”、“展会工作流程”、“展会标志设计”、“布展的协调与沟通”等，围绕课程主题布置教学任务，这些知识点难度较低，且大部分都源于生活，学生可以通过收集资料、图片、视频内容，制作PPT并参与教学知识点讲解。此外，学生还可从“城市的远见”、“2010世博记忆”、“百年世博梦”、“世博纪事”等电视节目中学习诸多与会展专业紧密相关的知识，不仅加强了学生参与性，还能突出会展专业“来自生活并指导生活”的特点。

4.2 增加时事案例，让展会贴近学生生活

针对会展专业核心课程，可以结合时事案例分析，采用任务递进与业务流程相结合的结构脉络来展示教学培训内容。例如，可以开辟“请到展会现场来”新专题，让学生充分调研并挖掘国内外知名展会的资源，如：世界博览会、园艺博览会、奥林匹克运动会等，并在课堂上利用5～10 min的时间进行汇报展示，可锻炼学生的实践能力和创新能力。此类展会影响力大、贴近实际，学生比较熟悉，也易被同学接受和理解，可加深对会展专业的理解。这样，不仅能够激发学生对于学习的兴趣以及主观能动性，还有利于提升课堂效率，激发学生对会展行业的热爱。

4.3 创新活动设计环节，加强学生参与性

课程设计要能够为学生创造训练其思维、提高能力的机会，在设置活动环节不仅要使活动难度适中，更要保持公平公正。例如在“展示照明设计”的教学中设置两个小组活动，教师将全班分为6～7个小组，组织学生完成商场橱窗展照明分享以及毕业设计展的灯光设计大纲，让学生能够在“学中做”，有利于培养学生的实操能力，加强了学生的课程参与性。同时，在每个小组分享完自己的作品后，由任课老师及其余小组分别进行点评，以此促进学生对该知识点的掌握。

4.4 参与会展专业实践活动，增强学生专业体验感

会展专业实践应用性非常强，因此在学习理论时应特别注意启发学生与实际问题联系，这样既促进了学生对知识的高效消化吸收，同时也培养了学生的创新意识与创新思维。通过引导、鼓励学生走出课堂，促使创新思维，催生创新能力。第二课堂教学是走出课堂的最好形式，对锻炼学生社会实践能力、培养创新能力和提高学生综合素质等具有独一无二的作用。由于会展专业具有社会性、综合性特点，第二课堂形式也多种多样，包括展会活动、社会调研、学科竞赛、企业实践等，为参与式教学提供了丰富的资源。

4.5 加强会展专业师资队伍建设

在教学过程中，教师要与时俱进，了解学科的发展动向，及时捕捉社会热点，补充教学内容，同时也要能够运用新设备，熟悉多媒体等信息化教学，掌握授课学生的动态，避免与他们脱轨，影响正常教学。

此外，会展专业的教学中还可以邀请会展专业人员参与教学。一是在企业实践中可邀请其单位的专业人员担任指导教师，让其对相关知识进行讲解。例如：去会展公司实习时，可以邀请企业人员进行会展行业的相关讲解。二是在讲授布展、策划等内容时，可邀请参与到企业实习的相关同学来讲解自己的实际经历。三是邀请会展专业课程建设团队中其他领域的教师，以此丰富会展专业课堂的参与式教学。

5 结语

参与式教学改变了传统的“教师教、学生学”的教学模式，更加强调学生在课堂中的主观能动性，是一种师生互动学习的新兴模式。本文通过《会展展示设计与制作》这门会展专业核心课程，探索课程的参与式教学模式，通过翻转课堂、案例教学、活动引领、专业实践、师资队伍等6个方面建设，促进师生之间形成良好互动，启发学生思维，培养学生兴趣，提升学生技能，更有利于完善会展专业的人才培养模式。