创新教育在“机械制图”课程教学中的实践＊

邓岭，王舒

创新教育在“机械制图”课程教学中的实践＊

邓岭，王舒

（湖南人文科技学院 能源与机电工程学院，湖南 娄底 417000）

在高等教育教学整体过程中，为了适应现代社会对应用型人才的实际要求，不仅要督促学生储备更多理论知识，更要让其学会在实践中运用理论知识解决实际问题，尤其是机械工程专业对学生的实践能力要求更高。作为机械专业的基础性课程，在“机械制图”课程教学中实施创新教育，满足了新教育理念要求的同时，也是提高学生就业竞争力和综合素质的必然选择。分析了当前“机械制图”课程教学所面临的主要问题，探究了创新教育在“机械制图”课程教学中的应用价值，对于应如何提高“机械制图”课程教学效率，激发学生的创新意识，展开了全面的探究和讨论。

创新教育；“机械制图”；课程教学；教育理念

机械工程专业的“机械制图”课程是一门理论与实践并重的课程，侧重于提高学生对机械图样的认识、读懂和绘制能力，为学生日后走向专业机械制造岗位打下坚实基础。在调查研究中发现，现阶段高等院校“机械制图”课程教学情况不佳，面临着诸多亟待解决的问题，而且学生的学习自制能力较差，缺乏自主学习意识和良好的学习习惯，导致机械制图教学效果始终达不到理想目标。在此情况下，如何做好“机械制图”课程教学的创新与实践，在教学中融入创新教育理念，对提高学生综合素质及专业实践能力十分必要。

1 “机械制图”课程教学面临的主要问题

在现阶段机械制图课程教学工作存在诸多问题，主要包括以下几点：①课堂教学氛围过于严格，教学模式单调，忽视了学生的主体地位，教学过程始终围绕“读书预习+知识精讲+练习+总结评价”这一旧模式，教学内容与学生生活实际联系甚少；②教学手段落后，教学方式过于单调，教学效果事倍功半；③由于学生长期处于被动学习状态，缺少自主学习积极性和热情，师生间缺少互动和交流，并不利于学生养成自觉的学习习惯；④课程教学重理论轻实践，教学内容多以静态理论知识为主，忽视了对学生实践能力的培养，也不利于对学生空间想象能力和构思能力的启发，在这种情形下，学生没法看懂由简单线条构成的平面图形，久而久之失去了学习机械制图的信心。从上述问题分析来看，“机械制图”课程教学效果不佳主要是由于教学内容、教学手段、教学方式的不合理，严重影响了学生对机械制图能力的掌握。

2 “机械制图”教学中实施创新教育的意义

针对现阶段“机械制图”课程教学现状，为了能够有效提高教学效率，必须要深入贯彻创新教育理念，即在“机械制图”教学中实施创新教育，帮助学生提高学习兴趣，激发学生的自主探究意识，给学生提供丰富多样的三维立体展示图，发散拓展学生的空间思维能力。由此可见，创新教育在“机械制图”课程教学中的应用非常必要，教师应秉承着逻辑性、主体性、社会性原则，不断深化和丰富学生的创新行为，尊重学生的主体地位，让学生通过学校这一教育平台，为日后顺利走向社会岗位打下坚实基础。在“机械制图”课程创新教育中，首先要求教师及时转变不合时宜的教学理念，树立起创新教育理念，抛弃填鸭式教学方式，通过对教材内容的延展以及相关资料的查阅，对现有教学内容进行拓展和创新，在与其他教师探讨分析过程中及时修改教案中存在的不足，制订细致的教学计划，以应对教学突发情况。另外，创新教育的实施决不能仅流于形式，必须要融入到具体的实践活动中，以“机械制图”理论知识为指导，督促学生完成各项实践训练，更要为学生提供更多岗位实训机会，才能取得更满意的教育成效。

3 如何做好“机械制图”课程教学的创新与实践

3.1 创设新型师生关系，激发学生创新意识

对于一般高等院校学生群体而言，学生的学习基础普遍较为薄弱，缺乏主动学习意识和良好的学习习惯，在学习中往往过于依赖教师的督促和引导，学生的学习积极性较差。面对这种情况，要想做好“机械制图”课程教学的创新与实践，首先要通过多样化教学手段激发学生的创新意识，为学生提供更为丰富的“机械制图”教学内容，拓展学生知识面的同时，也能激起学生的探究欲，将传统教学内容与计算机绘图软件有机结合，缩短板书和画图时间，让学生从不同角度观察与图形相对应的三维立体图，并通过图形分析法掌握绘图和读图的技巧，强化学生对CAD的应用能力，才能有效培养学生的空间想象力。与此同时，在创新教育实施过程中，教师应创设新型师生关系，以平等、尊重、开放的育人态度面对学生的质疑，并帮助学生找到问题的切入点，从多层次多角度理解问题实质，以最大限度发挥学生的创造力潜能，从而激发学生的创新意识。

3.2 培养求异质疑思维，刺激创新思维形成

所谓创新教育，实质是打破传统教育常规，突破传统教育的禁锢，引导学生走出传统教育误区，以促进学生积极思考、启发学生创新思维为教育目的，让课堂不再只围绕着知识内容的灌输，而是要引导学生发现问题、提出问题、探究问题以及合作解决问题，这才是创新学习的最主要环节。因此，在“机械制图”课程中融入创新教育，应培养学生的求异质疑思维，刺激学生创新思维的形成，让学生不再害怕提问，鼓励学生大胆提出个人想法，通过精心设置问题的方式为学生创造认知冲突，再利用启发式教学，给学生营造相应的问题情境，在这一过程中不断培养学生的问题意识。尤其要注意的是，教师为学生所设置的问题应围绕教材内容展开，不能脱离教材，而且要根据学生的学习能力创设相应难度的扩散性问题，让学生在求解过程中充分发挥想象力。

3.3 培养形象思维，奠定创新基础

对“机械制图”课程而言，最重要的是要让学生通过系统学习和认真观察，充分培养学生的空间想象能力。因此，在“机械制图”课程教学中要重视对学生形象思维的培养，让学生在理解的基础上清晰记忆基本体、简单组合体的图形特征，再与它们所反映的空间实物形状进行对比，从而得出投影规律，让学生在头脑中对所感知到的实物素材加工组合，引导学生学会创造性学习，这样才符合创新教育的内涵。由此可见，在“机械制图”教学过程中，教师应采用多种教法，以学生实际情况为基准，通过优化组合的方式，丰富学生的智力活动。例如，在学习剖视图知识时，教师可以引导学生尽可能多观察木模，在学习建立投影面体系时，可以通过利用纸张制作投影面的方式，而不论哪种教学方式，都应以学生的生理和心理特点为出发点，激发学生的创新思维。

3.4 注重实践，培养学生创新能力

在传统“机械制图”教学过程中，教学内容仅围绕理论知识进行，忽略了对学生实践能力的培养，而且教学过程中教师始终占据教学主体地位，学生长期处于被动学习状态。在此情况下，不仅不利于学生学习积极性的提高，也会导致学生思维的惰性化，学生逐渐成为无感情学习机器，教师也只是应付完成教学任务，根本没有真正贯彻新教育理念教学要求。因此，在“机械制图”课程教学中融入创新教育理念，必须要提高对教学实践的重视程度，例如在讲授组合体及其剖视图的相关内容时，教师应引导学生发散思维，自己选择物体来制作模型，让学生在动手实践过程中加深学习印象，集中锻炼学生的动手实操能力。

3.5 建立新的评价体系，激励创新能力的提高

由于受到传统教育评价体系根深蒂固的影响，对学生的学习评价只停留在表层，以成绩作为唯一评价标准。但在创新教育的要求下，必须要及时淘汰旧的评价体系，尽快建立起系统、科学、合理、多元的评价体系，对学生整体学习情况进行观察与评估，认可学生的努力学习态度，肯定学生的学习成果，给予学生有针对性的教学评价。对此，评价体系的改革与创新应包括评价内容、评价方式、评价形式以及评价机制等方面，针对学生的制图能力、笔试成绩、模型制作、校内外活动参与情况等多方面进行客观评价，考评过程应包括自我评定、学生评、教师评以及师生互评等，评价方式要科学、简便、富有成效，只有发挥评价体系的激励功能，才能激励学生创新能力的提高。

4 结束语

综上所述，创新教育不仅能够弥补传统教育模式的弊端，也能有效推进素质教育的可持续发展，其重要性不言而喻。因此，必须要认识到创新教育在“机械制图”课程教学中的应用必要性和迫切性，全方位贯彻创新教育的原则及方法，创设新型师生关系，激发学生创新意识，培养求异质疑思维，刺激创新思维形成，也要重视培养学生的形象思维，奠定创新基础，更要尽快建立起新的评价体系，激励学生创新能力的提高，让学生在丰富的实践锻炼中掌握对理论知识的学以致用能力。由此可见，通过对学生创新意识的激发，能够让学生跳出思维定式，提高对“机械制图”的学习兴趣，进而保障“机械制图”课程教学效果的最佳化，实现为现代机械制造业发展输送更多复合型人才的教育目标。

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TH122

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.18.053

2095－6835（2020）18－0132－02

湖南人文科技学院教学改革研究项目“机械类专业本科生创新教育理论课程体系研究”（编号：RKJGY1823）

邓岭（1985—），女，湖南娄底人，湖南人文科技学院能源与机电工程学院专任教师，硕士，研究方向为机械设计制造及其自动化。

〔编辑：张思楠〕