给特别的孩子一个特别的支点

□王益芳

出现心理问题的学生的教育转化是每一位教师都要面对的一道难题。教师对待他们要充满感情，要善于走进学生心灵发现契机，探索发现适合他们的教育方法，给予他们积极的引导。

父母是孩子的第一任教师，在儿童性格形成和发展的过程中，父母的影响是巨大的。父母关系和睦的家庭会给孩子更多的关心与帮助，孩子容易形成良好的性格品质。父母离异往往会殃及子女，导致孩子性格发生变化，甚至出现不良行为，最终使心理和行为出现偏差。

我所教的班里有8个学生来自单亲家庭。他们中有的心理压抑，性格变得孤僻，缺乏自信，遇到挫折容易灰心；有的唯我独尊，自控力差，容易冲动。作为班主任，对这些孩子不但要充分了解、理解，还要主动关怀、信任他们，并结合每个孩子的特点因材施教，正确疏导，尤其是要用一双慧眼发现他们的优良品质和兴趣爱好，用他们身上的积极因素去克服消极因素。这样，他们会从心理上相信、接近老师，进而积极、自觉地接受老师的教育。

追根溯源，发现“问题”学生背后的问题

去年9月，新学期开始了，我接了一个新班——三年级2 班。开学第一天，我发现教室一角坐着一个男孩与众不同。他上课时很少抬头，写作业磨磨蹭蹭，下课后东逛西遛，捅捅这个，逗逗那个，一天下来就有好几个同学告他的状。举行升旗仪式时，他在队列里根本站不住，身体也站不直。我找他谈话，他并没有认识到自己的问题，眼睛直勾勾地看着别处，身体依然乱晃，一副吊儿郎当的样子，言语中透着不服气甚至是敌意。这个浑身都是问题的学生叫小杰，面对这样的学生，我该怎么办？

第二天是周二，只上半天课。放学时我看到小杰的妈妈来接他，就和她单独聊了孩子这两天的表现。经过交流，我得知小杰的父母离婚了，妈妈在某企业打工，工资不高，平时娘俩和姥姥住在一起。姥姥比较宠爱外孙，很少管教他。另外，小杰患有多动症，肢体协调能力发育不健全，需要定时吃药。听了小杰妈妈流着泪说的这番话，我恍然大悟，特殊的家庭环境和家庭教育的不到位是造成小杰现状的重要原因。

我一边安慰小杰妈妈，一边发自内心地说：“孩子的情况我知道了，我不会放弃小杰，但是你一定要配合老师进行教育，我相信他会越来越好。”小杰妈妈连连点头，激动地说：“王老师，我一定会配合您。”有了家长的认可，这个孩子的教育会容易很多。那天，我们约定用微信随时沟通，每周二中午接孩子时再进行细致交流。我还告诉她每天应和孩子进行亲子阅读，读一些有助于培养良好品质的文章。“王老师，我一定听您的。”小杰妈妈诚恳地说。

果然，过了一周，小杰有了一些进步，课上偶尔能回答问题了。小杰妈妈听到我的反馈高兴地说：“王老师，谢谢您没有放弃我的孩子。我现在每天都给他读书，他也决心做个好孩子……”“那咱们就继续努力，千万不要松懈。”我鼓励道。后来，我给小杰专门复印了一份《小学生行为规范》让他反复阅读，让他对照上面的内容学习如何做才能成为一名合格的学生。

从兴趣入手，对学生进行针对性引导

偶然的一次机会，我发现了小杰身上的秘密——他对电器很感兴趣。这一发现像是找到了一把金钥匙，为今后小杰的教育开启了一扇新的大门。

国庆假期结束后，我组织学生以“国庆节的假期生活”为题进行了一节口语交际课，同学们都兴高采烈地发言讨论。小杰的手也举得高高的，我赶紧叫他起来发言。他说假期中自己做了一个新门铃，从怎么买材料，怎么制作，到第一次没做成功，然后又怎么改进……说得头头是道，充满了自豪感。我内心一震，原来他擅长手工制作，对小电器尤其感兴趣。三年级的学生讲起电器知识这么在行，这让我对他刮目相看。那节课我大力表扬了他：“小杰的假期过得真充实，王老师在这方面真不如你，你太棒了！”同学们也向这个平时淘气的学生投去了赞赏的目光。那一天，我发现小杰的表现超级好。

放学时，我和接他回家的姥姥谈起这件事情，姥姥很骄傲地说：“是呢，他平时就爱鼓捣这个，说将来要当工程师。”看来，小杰还是个有远大理想的孩子！从那天开始，我决定从他的兴趣入手，引导这名特殊的学生不断进步。

在以后的接触中，我总会和小杰谈论电器方面的话题。声控灯、调速风扇、声光报警器、温度报警器……他的电器小制作、小发明还真不少。这一招挺灵，不但拉近了我和他的距离，而且使他找到了自信。渐渐地，我发现小杰比以前听话了，眼睛看人时不再充满敌意。

对存在心理问题的学生进行教育不是一蹴而就的，一定要允许他们有反复。所以，作为教师要有耐心和信心，适时地启发引导他们，只有这样才能使其不断进步。

好景不长，小杰的一些问题又出现了，课堂上精力不集中、布置的作业不按时完成、写的字也潦草杂乱……一天放学后，我把他留下来写作业。他很不乐意，磨磨蹭蹭不愿意写。我灵机一动，和他聊了起来：“小杰，你最近又有什么新创作？以后再有什么作品可以让妈妈录下来参加科技比赛，你愿意吗？”小杰眼睛一亮，兴奋起来：“愿意，我最喜欢做这个了。”“只有好好学习，将来你才能真正实现自己的理想。”小杰点头应允后，赶紧低下头写起了作业，不一会儿就写完了。然后他拿给我看：“王老师，这回写的字行吗？”“我觉得行，干净了，也规矩了，希望你以后写作业也这样。”听了我的夸赞，他笑了。

发挥特长，让“问题”学生走向阳光

第二学期的学校社团活动开始了，小杰特别想参加机器人社团，可三年级的学生没设这个班。于是，我找到主管校长说明情况，得到校长同意后，小杰和二年级的同学编入一个班。我叮嘱他一定要遵守纪律，否则就不能参加了。他一听说能参加特别高兴，拍着胸脯说：“没问题，我一定遵守纪律。”上完第一堂社团课回来时，他兴奋地说：“王老师，社团的曹老师夸我聪明，还让我当助教帮助其他同学呢！”我高兴地鼓励道：“你是个有潜力的孩子，不过一定要坚持啊！”“您放心吧，我一定当好小朋友的榜样。”他开心地说。

小杰在悄悄地发生着变化，他有了追求，不再是以前人见人躲的问题孩子了。学校组织冬令营时，他积极参加科技小制作和航模比赛。在学校组织的科技节活动中，他参加了“玩转风火轮比赛”并获得了一等奖。就这样，小杰从不断的成功中找到了自信，找到了前进的动力。

一次大课间活动结束后，学校德育主任主动和我说：“王老师，你们班的小杰变化挺大，二年级的时候可难弄了，现在乖多了，成了好学生。”我听了感到很欣慰。后来，小杰在县里举办的青少年科技创新大赛创新项目中荣获一等奖。相信今后的小杰会更加健康地成长。

出现心理问题的学生的教育转化是每一位教师都要面对的一道难题。教师对待他们要充满感情，要善于走进学生心灵发现契机，探索发现适合他们的教育方法，给予他们积极的引导。从他们的兴趣爱好入手，挖掘潜力，给他们一个支点，让他们享受到成功的喜悦，从而帮助他们走出阴霾并逐渐形成良好的习惯和人格，走上健康成长之路。