儿童文学在小学低年级语文教学的应用

王天舒

齐鲁师范学院 山东济南 250200

1 儿童文学在小学语文教学中的实际情况

受到应试教育观念的影响，教师在儿童文学教学过程当中并不能够及时转变教学观念，仍然是以传统的基础知识讲解的方法来开展实际的课堂教学。这不仅会抑制学生对语言、文学的创造性思维的发展，还会使学生对语文课程产生厌倦和抵触情绪。另外，部分教师虽然具备丰富的教学经验，但在实际的教学过程中，并不能根据实际情况来进行教学方法的有效调整，也不能够根据学生的学习需求来进行教学内容的拓展，这则会使儿童文学教学的实际效果达不到它可发挥的应有效果。

儿童文学包括儿童小说、儿童诗、儿童故事、儿歌寓言、童话、儿童散文、儿童戏剧、儿童影视等，通过比较生动活泼的语言素材吸引学生的注意力，学生更容易吸收文学作品中所表达的含义。但在进行不同的年级、不同性别、不同个性的儿童文学教学时，不少教师并未根据儿童文学的特点进行教学，仍是统一地开展实际课堂教学，并没有充分根据教学对象和教学内容的进行课程的调整。在课堂教学当中，教师虽然会花费较多时间和精力来进行基础知识的分析和讲解，但却没有引导学生主动对儿童文学作品内涵进行升华和想象力深入开发，延缓了学生的文学素养的提升。此外，部分教师虽然在课堂教学当中引入多元化教学方法，但却是从成人的角度来对儿童文学进行阐述，根据应试要求进行相关的段落和句子的重复性教学，没有及时根据新时代学生们的认知和理解进行更有针对性的教学方法的调整。这不仅无法使学生更好地感受儿童文学当中的变幻、纯真、质朴的美学特质，还会加深儿童文学课堂教学的形式化程度[1]。

2 儿童文学对小学语文教学的价值所在

儿童文学是青少年文学生活的重要组成部分，是小学语文课本的重要组成部分。儿童文学作品都是儿童作家根据儿童的思维方式、理解能力和心智发展规律等进行创作的，是最适合小学生阅读的资源。

儿童文学的内容单纯，故事情节简单有趣，语言丰富生动，它能带领儿童走进文学世界，通过学习掌握生活哲理。阅读文学作品是培养小学生素养、完善人格的重要渠道。小学阶段是儿童智力和思维发展的关键时期，阅读儿童文学作品可以让学生接触到平时接触不到的事物，感受各种事物之间的联系，增长见识。

小学课堂教学时间有限，要更好地培养学生的语文综合素养，儿童文学还是教师可利用的有效素材，结合课内课外活动的开展讲故事、朗诵比赛、演讲等，让学生把学到的儿童文学知识运用到丰富的课外活动中，激发学习语文的兴趣，提高思维想象力、审美情操，更促进语言表达能力发展[2]。

3 儿童文学在小学语文教学的有效措施

科学合理地整合儿童文学素材是促进小学语文教学的重要途径之一。在课堂教学过程中，教师必须要对当下的语文教材进行全面分析和研究，在掌握儿童文学的教学主题和中心之后，科学合理地对当下的儿童文学教学内容进行全面解构和整合。教师还可以用互联网络搜寻一些与儿童文学主题相关的多元内容，将其融入到课堂教学当中。或从学生的具体实际情况出发，引入一些与儿童文学主题有关的案例和内容，引导学生由浅入深地思考和探究，全面提升学生的生活情趣。

例如，在进行《巨人的花园》的教学过程当中，教师可以事先搜集一些与本文作者奥斯卡·王尔德有关的资料，或者其创作的作品《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《忠实的朋友》等，引导学生进行阅读和学习，从而全面加深学生对本文风格和特点的理解。然后，教师也可以利用PPT 课件向学生展示《丑小鸭》《白雪公主》《灰姑娘》《木偶奇遇记》《海的女儿》等的图片，引导学生进行看图猜故事的活动。在激起学生学习兴趣后，进一步鼓励学生自觉进行课后阅读，并提出思考问题“文章主要讲的什么故事？”“文中主要出现了哪些人物？”“文章是按什么样的顺序进行描写的？”“巨人的花园发生了怎样的变化？具有怎样的意义？”等，让学生充分地参考自己的生活经验，结合实际生活内容来回答问题。另外，教师也可以让学生尝试想象巨人的花园春夏秋冬的景象，并将其与变成“寒冷园”的花园进行对比。这样不仅能够使学生更好地了解景物的变化和巨人的心理活动，同时也能够让学生明白“快乐应该和大家分享”这一道理。

阅读和写作是分不开的，学生阅读有了积累，促进语言表达的逻辑性发展，利用好儿童文学内容当中一些重要的故事情节，可以开展文学作品的改编与再创作。在认识“四季”的语文教学活动中，可以配以联想学生知识库中与四季相关的儿童文学作品，并对应的主题阅读和创作写作，锻炼学生的儿童文学作品创编能力。文学本身包罗万象，儿童文学为学生提供高于生活又源于生活的丰富经验，课后写增强学习效果，提升自我意识，提高审美能力[3]。

儿童文学具有美学特质和文体特质，是一种契合儿童思维发展的特殊文学作品。儿童文学具有生动活泼、通俗易懂、结构单纯、情节有趣、语言浅显、想象丰富等的诸多特点，而在小学阶段全面地开展儿童文学教学，不仅能够让学生在较短时间内掌握与之相关的知识，同时也能全面培养学生的道德品质、思维能力、审美能力，进而为学生德智体美劳全面发展提供良好的保障。基于此，教师应考虑利用儿童文学的教学主体，深入全面地对教学内容进行整合，充分利用教学情境和创作式学习方式来引导学生进行自主学习和思考，这样才能够为小学语文课程的深入开展奠定良好的基础。