互联网+金融背景下应用型民办高校投资学专业人才培养模式研究

张福双

（黑龙江财经学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

一、互联网金融背景下投资专业人才培养的紧迫性

从2013年互联网金融元年开始，互联网金融发展进入了快车道。众筹、网络保险、网络理财、网络基金等多种投资方式的发展，给原有的投资模式带来强烈冲击，投资行业的格局也发生了巨大变化。互联网金融企业的发展，使传统金融机构的客户及资金大量外流，对传统金融机构的业务经营和市场地位产生了巨大的冲击。为了顺应这样的变化，越来越多的传统金融机构开始利用互联网技术，改变业务模式，拓宽业务范围，提升业务的效率，降低经营的成本，走上了多元化发展的道路。互联网+发展背景下的投资行业在短时间内的迅速扩张，导致复合型人才需求迅速增长。现实情况要求投资从业人员既需要具备投资学的基础理论知识，又需要掌握互联网金融运行的相关知识。在这样的时代背景下，如何结合互联网金融的发展来培养高质量的投资学专业的复合型人才，是应用型本科院校需要解决的问题。

二、应用型民办本科院校投资学专业人才培养存在的问题

（一）培养目标满足不了新形势的需要

高校制定的投资学专业人才培养方案总是较社会实际发展需求有一定的滞后性。尤其是在互联网科技及互联网金融迅速发展的今天，云计算、大数据、区块链和人工智能等为代表的新信息科技迅速应用与普及。互联网技术和信息技术与金融的融合进一步加强，例如智能投顾取代了人工服务。像这样的变化对于投资行业的影响不言而喻，高校的人才培养目标已经不能满足互联网+的需求。

（二）课程设置落后

随着投资学专业建设的加强，国内开设投资学专业的院校越来越多，大约158家。因与金融学等成熟学科比，投资学专业的专业建设及研究还在探索阶段。所以在设置人才培养方案，设置课程体系时，需要不断借鉴其他学校其他学科和专业的做法，而未能考虑金融业的实际需求。再加上进入互联网+时代，相应课程已不能满足实际需要。中央财经大学是国内投资学专业探索较早的高校，在2019年，该校投资学专业被评为北京市“一流本科专业”。近年来在课程设置上增加了计算机编程、数据库、数据结构、大数据及人工智能等课程，取得了比较好的效果。但与一流高校比，应用型民办本科院校还是存在差距。这类学校开设的与互联网金融及互联网技术相关的实验类和实训类课程也相对较少，导致学生的知识结构不完整，不仅不能掌握相关的理论知识，还不具备实操的能力。

（三）教学内容和教学方法也相对落后

从教学内容方面来看，绝大部分教师的课堂讲授内容、所使用的教材、实训软件都未结合互联网+金融背景下行业的新变化，与实际需求不符。在互联网+的大背景下，投资对信息技术的依赖越来越强，更依赖云计算、大数据及人工智能等技术。例如智能投顾。这种变化对投资学专业教师的综合能力要求越来越高。但从目前教学方法上来看，教师应以讲授为主，学生的角色未能转变，翻转课堂等运用不充分。教师也未能及时学习互联网+形势下的前沿知识和新技术，不能充分引导学生自主学习、探索及深入挖掘，更不能对学生的实践进行指导。

（四）校企合作模式存在的问题

一方面，高校和企业合作，为学生提供理论联系实际的机会，提升学生的实操水平。投资学专业培养的学生未来的去向主要是两个，一是金融企业，二是普通企业及各经济部门。主要从事投资咨询、投资分析、投融资操作等。因此，为了向投资行业输送高质量人才，目前各高校都非常关注投资学专业学生的实操能力，越来越多的高校认识到将纯理论教学模式改变为校企合作模式的必要性。目前，各高校教育形式及模式发生了巨大变化，通过让投资学专业学生参加企业培训，在企业实习中不断积累投资经验，强化实操能力。学生具体实践当中需要掌握商业银行，证券公司、保险公司等不同金融机构的不同金融产品的知识，还需要他们掌握沟通的技巧，培养逆商和职业道德。

另一方面，高校、科研机构和企业开展合作，通过横向课题、委托开发、联合开发、等形式，帮助企业解决一些问题，取得了一定的成果。

应用型民办高校的校企合作模式存在一些问题：例如合作的企业及学生的层次有限。在实习的过程中，企业无法提供高质量的实习岗位，学生只能接触到销售、客户拓展等低层级的业务。这对提高投资学专业学生的投资技巧，提升专业技能帮助不大；另外，民办高校的师资队伍水平有限，与金融机构开展横向课题研究的水平有限，一些成果缺乏学术高度；校企合作的深度、广度、持续性都不够。

三、互联网金融背景下投资专业人才培养的对策分析

（一）优化人才培养目标

应用型民办本科院校应该结合互联网时代人才需求，充分利用机制灵活等办学优势，顺应时代潮流调整人才培养目标，培养投资专业复合型人才。在互联网金融时代，要求学生有更强的综合素养，所以在调整培养目标的过程中要加强投资学专业学生在创新思维与综合能力等方面的培养。

（二）构建较新的课程体系

应用型民办本科院校应该在现有课程设置的基础上，进一步增加与互联网金融相关的课程，提高此类课程在整体课程体系中的比重。例如，增加计算机及信息技术方面的课程，增设量化投资、大数据分析等与互联网+投资相关的课程，以培养学生新的投资思维。

（三）调整教学内容，改进教学方法，构建多元化的教学体系

首先，教师应顺应时代要求，加强理论学习，通过各种培训学习新形势下的新知识和新技术，掌握智能投顾、量化投资的操作方法，选择前沿的教材并及时更新授课内容。商业银行经营与管理、互联网金融、证券投资学、保险学等课程中，加入量化投资、人工智能带给商业银行的变化、大数据推动下的金融产品销售等内容。

（四）深化校企合作结合，创新校企合作人才培养机制，并进一步提升教师的实践经验

需要拓宽实习基地的范围，考量实习基地的质量，积极地与互联网金融机构合作，通过订单班、学徒制、学分置换等多种方式，提高学生实习的质量。在深化校企合作上，应积极推进高校教师到企业和对应岗位进行实操，通过锻炼提升教师实际操作的能力和对学生实训的指导能力。应用型民办高校也要联系相关企业培育实训基地或筹备相关的实验室，如智能投顾及量化投资实验室。总之，坚持以投资学领域就业为基础，满足企业人才需求同时解决投资专业学生的“出口”问题。

同时，应用型民办高校也要与政府、其他院校合作，与他们共享教育资源，促进科研成果的转化，推进人才培养模式创新，为培养高素质复合型人才而不懈努力。