英语电影在大学英语听力教学中的应用刍探

李玉玲

（衡水学院外国语学院，河北 衡水 053000）

现阶段的大学英语教学不仅注重对学生读写能力的训练，也注重对学生听说能力的培养。拥有良好的听力是进行英语表达的基础，因此，教师重视听力训练有助于学生更好地学习英语。在大学英语课时安排上，听力课程的课时量较少，教师在听力课上大力提升学生听力水平比较困难。而良好的语言环境有助于学生的语言学习，教师要想办法为学生创造良好的语言环境。英语电影中包含着丰富的生活片段，蕴藏着大量的口语学习资源，对英语学习有重要帮助。本文在分析大学英语听力教学现状的基础上，探讨英语电影应用于大学英语听力教学的优势及相应策略。

一、大学英语听力教学现状

在听力教学中，很多教师仍沿用传统的教学方式。教师首先带领学生对文章进行朗读，再通过播放录音的方式让学生了解相关单词的发音，并纠正错误发音，最后让学生完成教材中的练习题。这种教师单方面向学生传授知识并进行机械化训练的教学模式，不利于培养学生的学习兴趣，还会使学生产生抵触情绪，影响学习效果。此外，教师在听力教学过程中只是对学生的发音进行纠正并讲解相关语法知识，对语言交流的情境及其涉及的西方历史文化、风俗习惯等并没有进行介绍。这不利于学生对相关知识的理解和记忆，难以有效锻炼学生的听说能力，不利于学生英语综合能力的提升。

二、英语电影应用于大学英语听力教学的优势

1.有利于培养学生学习兴趣

在传统的英语听力教学中，一成不变的教学模式和训练模式难以激发学生的学习兴趣。而将英语电影引入课堂，则可以使英语教学内容更加丰富，进而调动学生学习积极性，使其更加积极主动地学习英语知识，并有利于提升学生的学习效率和效果。

2.能够营造英语学习语境

尽管音频教学可以让学生听到标准的英语发音，但学生对实际的语言环境没有直观体验。而将英语电影引入课堂，不仅可以让学生听到标准的发音，还可以让学生看到真实的交流场景，使学生应用相关知识时可以联想到电影中的场景，从而提高英语应用能力。

3.有助于学生了解西方文化

在英语教学过程中，中西方文化存在一定的差异，很多学生会对课文中涉及的内容感到疑惑。而将英语电影引入课堂，可以使学生对西方文化有进一步的了解，进而更好地学习英语知识和英语文化。教师准备英语电影时，要对电影内容及其涉及的中西方文化的差异进行了解，以便开展教学时能够找准方向，并准确地为学生答疑解惑。

三、英语电影在大学英语听力教学中的应用策略

1.电影选择

在网络信息技术高速发展的今天，人们可以通过网络找到众多电影资源。但是，要让英语电影在听力教学中充分发挥作用，教师需要在众多的英语电影中择优筛选。首先，要关注影片中人物的发音。教师选择英语电影时，要关注影片中人物的发音是否标准及音质是否清晰。同时，要选择语速偏慢且内容相对简单的电影，从而激发学生学习兴趣，让学生感觉学有所获。其次，要关注影片中的语言内容。影片中的语言内容应与课堂知识有所关联，应该是对课堂知识的巩固与升华。电影中应该有较多的人物对白，这样可以给学生营造丰富的语言环境，有助于学生学习更多英语知识。最后，要关注电影是否具有教育意义。在英语教学中，教师不能只重视知识教育和能力培养，还要培养学生的情感态度与价值观，注重学生的思想建设。因此教师选择英语电影时，还要关注电影能否给学生的思想建设带来积极影响。

2.电影播放

要使英语电影在英语教学中充分发挥其作用，教师要根据不同种类电影和教学的需要，采取以下不同的播放方式。

（1）完整播放。观看一部完整的电影对于学生了解电影主旨、体会电影的魅力有重要意义。尽管教师选择电影时已考虑到电影的知识难度和学生的接受能力，但很多电影中有一些俚语，学生难以弄懂。为此，教师可以在播放前向学生讲解电影中难以理解的部分。为了让学生通过看电影学习更多知识，教师可以在播放前提几个问题，让学生带着问题观看电影，这样学生在观看过程中就会更加专注，准确理解电影所表达的思想，锻炼自己的思维能力和对知识自主探索的能力，进而实现全面发展。在电影放映之后，教师可以让学生用英语回答之前的问题或谈谈自己的观影感受。这一过程不仅可以锻炼学生的语言组织能力及口语表达能力，还能使教师了解学生对电影的理解程度，从而在后续教学中设计更有针对性的教学内容。

（2）截取播放。在听力教学过程中，为了提高学生的听力水平，激发学生的学习兴趣，教师可以选取经典的电影片段，让学生观看。播放之前，教师要对所选片段进行处理——将字幕遮挡起来，以训练学生的听力。教师可以提前将台词打印出来，并设置相应的填空题，让学生结合电影进行作答。在学生完成听力训练后，教师再播放没有遮挡字幕的电影，让学生检验自己的作答，充分解读台词的含义，从而更好地理解电影所表达的思想。这种训练方式被称作“精听”，学生需要集中精力观看电影，并用自己擅长的方式对答案进行记录。这种训练方式，可以加深学生对重点词汇和短语的印象，锻炼学生对关键信息的捕捉能力，有效提高学生的听力水平和英语综合素养。

（3）循环播放。循环播放电影中的经典片段，有利于训练学生的发音。教师对电影中的经典片段进行反复播放，可以让学生对人物的发音进行模仿，并纠正自身的发音。学生在模仿过程中，不仅要模仿发音，还要模仿语调，从而更好地体会人物所表达的情感，加深对相关内容的了解。电影中的人物对话日常化、口语化，相较于教材中的书面语言具有更强的实用性，学生模仿人物对话不仅可以纠正发音，还可以为日后的实际交流打好基础。

3.总结练习

观看完电影后，教师要做好相关内容的总结，以保证学生对电影内容与所学知识有更深入的理解和更深刻的印象。很多经典英语电影中都有优美动听的主题曲，教师可以让学生在课后聆听主题曲，以陶冶学生的情操，锻炼学生的听力。比如，电影《狮子王》中的主题曲Can You Feel The Love Tonight 简单而优美，教师可以让学生反复聆听。另外，观影后，教师可以将自己的观影感受与学生分享，这样既能给学生带去启发，又能加强师生间的情感交流。教师还可以设置趣味性的课外活动，使听力训练得到延伸，让学生在课后也能进行听力训练。同时，教师可以定期向学生推荐一些经典电影，让学生在课后观看。对于经典片段，教师可以让学生以小组为单位进行亲身演绎，从而更好地品味语言，培养语感，体会主题思想。

四、结语

总之，将英语电影引入大学英语听力教学，可以培养学生对英语的学习兴趣，营造英语学习语境，有助于学生了解西方文化。教师将英语电影应用于大学英语听力教学时，要选择合适的电影，根据不同种类的电影和教学需要，采取完整播放、截取播放和循环播放等不同的播放方式，还要在观看电影后进行相关内容的总结，引导学生在课外观看英语电影，并对电影中的经典片段进行亲身演绎，从而使学生的英语听力、表达能力及对知识的运用能力都得到有效的锻炼和提升。