浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设

卢大权

(安徽省亳州市夏侯小学 安徽 亳州 236800)

1.引言

《义务教育数学课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生所拥有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境。根据这一课程标准，教师在教学过程中需要采用多元化的教学手段，将生活、故事等引入数学课堂中，弥补传统数学课堂教学的弊端，创设生动有趣的教学情境，营造浓厚的学习氛围，调动学生学习的积极性，这样一来，不仅学生提高了对数学的学习兴趣，还改进了数学教学的质量和效率，对于学生今后的发展有着积极推动的作用。

2.小学数学课堂有效教学情境创设的必要性

小学数学教学是一门基础性的学科，对于学生今后的成长有着奠基性的作用。但是数学知识富有逻辑性和抽象性，对于刚刚进入学校的小学生而言具有一定难度的，是枯燥、乏味的，因此，有很多的学生在小学阶段并没有产生对数学的学习兴趣，而是有厌倦感和畏难情绪，导致数学课堂教学的效果并不理想。那么，要改变这一教学现状，教师需要不断改进自己的教学方法，借助现代化的教学手段，创设更生动有效的教学情境，让学生爱上数学课堂，爱上数学，这样才能不断改进数学教学效果，改变当前的教学现状。除此之外，在《义务教育数学课程标准》中也要求教师需要营造生动有趣的课堂。那么，在小学数学课堂教学过程中创设有效的情境成为数学教学的一个重点问题。

3.小学数学课堂有效教学情境创设的策略

3.1 巧设问题，创设有效情境。小学阶段的学生，正处在对于一切的事物有着强烈的好奇心，教师可以抓住学生的这一特征，在教学的过程中巧设问题，激发学生的求知欲，打开思维的大门，让学生进入到数学情境中，对数学教学产生兴趣。例如，在学习《圆的周长》时，教师可以给学生展示一个由铁丝绕成的圆圈，让学生思考这个铁圈的长度是多少？相信有很多同学会回答，把铁圈拉直，测量其长度就为铁圈的长度。这时，教师可以进一步引导，如果有一块圆形的菜地，要给它的周围都围上铁网篱笆，那么要准备多少材料。这两个问题综合在一起其实就是求圆的周长。通过这样的方式，给学生创设相关的数学问题情境，能够引导学生一步一步地进行思考，激发学生探索新知的欲望。

3.2 联系生活，创设有效情境。小学阶段的学生，他们年龄尚小，储备的知识还比较少，生活经历也比较贫乏，教师需要根据学生的这一特征，在教学的过程中，将所学知识点深入浅出，让学生能够借助仅有的知识进行理解，那么，教师在教学的过程中，可以将数学问题联系生活，将问题生活化，帮助学生理解问题、解决问题。例如，在学习《认识人民币》这个章节时，教师可以让学生和家长一起在课前去超市购物，让他们提前感知一下人民币的用途，记住自己购买商品的价格等，在课上时谈谈的自己的感受。除此之外，在上课的过程中，让学生模拟超市购物的场景，让学生在认知人民币的基础上能够自己学会计算，通过这样的教学过程，学生逐步了解人民币的价值、面值以及如何计算。

3.3 运用趣味游戏，创设有效情境。小学阶段的学生还处在比较爱玩的阶段，喜欢有趣、好玩的课堂。教师在数学教学的过程中需要了解学生的这一特征，在教学的过程中，采用多元化的教学方式，将数学内容通过创设游戏活动或者通过游戏模拟情境得以解决，让学生在充满趣味性的课堂学习新知识、运用新知识。

3.4 借助多媒体技术，创设有效情境。随着现代信息技术的不断发展，信息技术、网络技术逐渐深入到各个领域，同样地，信息技术与数学课堂教学的联系也是越来越紧密。在数学课堂教学中，借助多媒体技术，可以弥补传统数学课堂教学的弊端，增添数学课堂趣味性的同时，化抽象为具体，让学生更直观地理解数学内容。例如，在学习图形、角、相遇、相交等问题时，教师可以借助多媒体的图像、动画等形式，展示更为生动、直观的课堂，调动学生学习数学的兴趣，让学生能够爱上数学课堂，从而爱上数学学科。

4.结语

综上所述，教学是一门艺术，在数学教学中创设有效的教学情境，可以弥补传统数学课堂枯燥、乏味的弊端，不断改进课堂数学教学，创造生动、有趣的数学课堂，营造良好的数学氛围，提升数学教学的质量，促进学生全面发展。因此，教师在教学的过程中，需要借助现代多媒体技术，联系生活实际，将数学内容与生活相结合，创设趣味性的数学课堂，最终达到教学目标。